人教版数学三年级上册2.2两位数减两位数教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册2.2两位数减两位数教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 12:51:34 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 两位数减两位数
教学内容：教材第
11页例2及相关题目。
教学目标：1.掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算两位数减两位数。
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3.增强学生把所学知识应用于生活的意识及创新意识。
教学重点：理解两位数减两位数的算理，并能正确地口算。
教学难点：需要退位的两位数减两位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件、题卡、数字条。
教学过程
学生活动
(二次备课)
一、复习导入
1.学生出示题卡，教师计时，学生独立完成。
22+41=?
?
19+40=?
?
53+22=?
?
73+22=?
?
75+11=?
57+17=?
?
48+37=
87+12=
74+19=
34+17=
2.45-30=?
??
?39-5=?
??
??
36-8=
指名口答，并说说是怎样算的。
师：今天我们学习两位数减两位数的口算。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.两位数不退位减法。
课件出示教材第
11页例2情境图。
师：你能提出什么数学问题？你会列式吗？
小组合作，探讨、交流后指名学生汇报，教师有选择地板书。
师：在口算加法的基础上，你会进行减法口算吗？试着算一算吧。
学生独立思考，口算完成后与同桌交流口算方法。
教师指名学生说一说是怎么口算的，并有选择地板书。
师：你喜欢哪种算法？为什么？
学生讨论后指名汇报。
2.两位数退位减法。
课件出示问题（2），学生独立列式并完成计算。
指名学生全班交流汇报。教师有选择地板书。
65-48=17
先减一位数：65-8=57
，再减整十数：57-40=17；
也可以这样减：
15-8=7，50-40=10，7+10=17。
教师要对用这两种算法的同学及时表扬给予肯定。
师：刚才进行了两道减法计算，你发现它们有什么相同和不同的地方了吗？谁能总结一下两位数减两位数的口算方法？
学生相互讨论，集体交流。
师生共同总结：口算两位数减两位数，可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。
四、巩固练习
1.完成教材第
11页做一做。
采取竞赛方法，以小组为单位进行。全班集体交流并订正。
2.完成教材练习二第5题。
教师将数字条投影展示，由两名同学前来操作，分别向两边拉动数字条，由学生列两个算式，一个加法，一个减法，并指名学生说出口算结果。
五、拓展提升
果果在做一道减法题时，不小心把减数34看成了43，结果算出来的差是52。正确的差是多少？
52+43-34=61
六、课堂总结
今天我们学习了两位数减两位数，想一想，口算时我们用什么方法？拆数是口算时最常用的方法。大家要多多练习，灵活应用口算方法。
七、作业布置
教材练习二第6～8题。
通过复习旧知，整理减法计算的方法，为下面的学习奠定基础。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
鼓励学生用自己喜欢的方法口算，能表达出口算的思路。注意退位减法口算时，思路一定要清晰，不能出现多减或少减的情况。
板书设计
两位数减两位数
例2
(1)65-54=11
(2)65-48=17
先减一位数：65-8=57，再减整十数：57-40=17；
也可以这样减：
15-8=7，50-40=10，7+10=17。
可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。
教学反思
成功之处：本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，指名学生进行展示算法，让学生通过交流获取新知。让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，获得口算方法。
不足之处：练习的数量欠缺。
教学建议：调整练习节奏，让不同的学生都有提高。
教学内容：教材第
11页例2及相关题目。
教学目标：1.掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算两位数减两位数。
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3.增强学生把所学知识应用于生活的意识及创新意识。
教学重点：理解两位数减两位数的算理，并能正确地口算。
教学难点：需要退位的两位数减两位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件、题卡、数字条。
教学过程
学生活动
(二次备课)
一、复习导入
1.学生出示题卡，教师计时，学生独立完成。
22+41=?
?
19+40=?
?
53+22=?
?
73+22=?
?
75+11=?
57+17=?
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87+12=
74+19=
34+17=
2.45-30=?
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36-8=
指名口答，并说说是怎样算的。
师：今天我们学习两位数减两位数的口算。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.两位数不退位减法。
课件出示教材第
11页例2情境图。
师：你能提出什么数学问题？你会列式吗？
小组合作，探讨、交流后指名学生汇报，教师有选择地板书。
师：在口算加法的基础上，你会进行减法口算吗？试着算一算吧。
学生独立思考，口算完成后与同桌交流口算方法。
教师指名学生说一说是怎么口算的，并有选择地板书。
师：你喜欢哪种算法？为什么？
学生讨论后指名汇报。
2.两位数退位减法。
课件出示问题（2），学生独立列式并完成计算。
指名学生全班交流汇报。教师有选择地板书。
65-48=17
先减一位数：65-8=57
，再减整十数：57-40=17；
也可以这样减：
15-8=7，50-40=10，7+10=17。
教师要对用这两种算法的同学及时表扬给予肯定。
师：刚才进行了两道减法计算，你发现它们有什么相同和不同的地方了吗？谁能总结一下两位数减两位数的口算方法？
学生相互讨论，集体交流。
师生共同总结：口算两位数减两位数，可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。
四、巩固练习
1.完成教材第
11页做一做。
采取竞赛方法，以小组为单位进行。全班集体交流并订正。
2.完成教材练习二第5题。
教师将数字条投影展示，由两名同学前来操作，分别向两边拉动数字条，由学生列两个算式，一个加法，一个减法，并指名学生说出口算结果。
五、拓展提升
果果在做一道减法题时，不小心把减数34看成了43，结果算出来的差是52。正确的差是多少？
52+43-34=61
六、课堂总结
今天我们学习了两位数减两位数，想一想，口算时我们用什么方法？拆数是口算时最常用的方法。大家要多多练习，灵活应用口算方法。
七、作业布置
教材练习二第6～8题。
通过复习旧知，整理减法计算的方法，为下面的学习奠定基础。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
鼓励学生用自己喜欢的方法口算，能表达出口算的思路。注意退位减法口算时，思路一定要清晰，不能出现多减或少减的情况。
板书设计
两位数减两位数
例2
(1)65-54=11
(2)65-48=17
先减一位数：65-8=57，再减整十数：57-40=17；
也可以这样减：
15-8=7，50-40=10，7+10=17。
可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。
教学反思
成功之处：本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，指名学生进行展示算法，让学生通过交流获取新知。让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，获得口算方法。
不足之处：练习的数量欠缺。
教学建议：调整练习节奏，让不同的学生都有提高。