人教版数学三年级上册3.2分米的认识教案含反思（表格式）

第2课时　分米的认识
教学内容：教材第23页例2、例3及相关题目。
教学目标：1.认识分米，了解分米的实际意义，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。
2.通过估一估、量一量，帮助学生建立1分米的长度观念，让学生学会选用分米作测量单位。
教学重点：建立1分米的长度观念，明确厘米、分米和米之间的关系，会进行简单的换算。
教学难点：帮助学生建立1分米的长度观念，会选用分米作单位进行测量。
教学准备：多媒体课件、米尺。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.请选择合适的长度单位填空。
（1）1角硬币的厚度大约是1（
）。
（2）茶杯高约10（
）。
（3）跳绳的长约是2（
）。
（4）丫丫的身高是1（
）30（
）。
教师提问：到现在为止，我们学习了几个长度单位了？其中最大的长度单位是什么？最小的长度单位是什么？分别用手势表示一下。
2.仔细算一算。
（1）5毫米+25毫米=（
）毫米=（
）厘米
（2）20毫米-10毫米=（
）毫米=（
）厘米
教师提问：毫米和厘米之间的进率是多少？
学生思考后，教师指名学生回答。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识分米，建立1分米的长度观念。
师：大家拿出米尺，指出10厘米的长度，然后用手势表示出这样的长度。（学生操作）
师：这样的长度，即10厘米就是1分米。
教师板书：1分米=10厘米。
师：大家再次用手势表示出1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。
我们可以这样记：1米的长度大约是教室门高度的一半；1分米的长度大约是你们一拃的长度；1厘米的长度大约是拇指的宽度；1毫米的长度大约是1元硬币的厚度。
2.分米和米之间的关系。
师：我们已知知道了1分米=10厘米，也就是1分米里有10个1厘米。想一想，1米里面有几个1分米？请拿出米尺，推测一下吧。
学生思考。
师生共同总结：10厘米10厘米地数，即1分米1分米地数，数十次就是1米，也就是把1米分成10段，1段就是1分米，所以
1米=10分米。
教师板书：1米=10分米。
师：好，想一想，到现在我们学习的长度单位中毫米、厘米、分米、米之间的进率是多少？
师生共同总结：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3.学生测量。
师：同学们可以选用直尺、米尺，测量课桌桌面的长。（同桌两人合作，教师通过学生测量操作，帮助学生选择合适的长度单位进行测量。指名学生说一说是如何测量的）
（1）用直尺测量。有的直尺最大刻度是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米。以直尺的最大刻度为一段，连续测量，测量的结果是59厘米。
（2）用米尺测量时，一次就能测量完成，长度比50厘米还多出9厘米，结果也是59厘米。
（3）用米尺测量时，1分米1分米地数，结果是5分米还多9厘米。
师生共同比较几种测量方法。
教师提出：测量桌面长的时候，我们可以选择合适的单位，分米也是很适合的单位。
4.单位换算。
课件出示教材第23页例3。
学生独立思考，教师指名学生说一说是怎么想的。
四、巩固练习
1.我们身边有哪些物体的长度接近1分米？
学生思考，指名学生说一说。
教师板书：粉笔长约1分米，水杯高约1分米。
2.完成教材第23页做一做。
学生独立完成，指名学生汇报，全班交流。
五、拓展提升
1.44厘米+36厘米=（
8
）分米
80毫米-30毫米=（
5
）厘米
12厘米+3毫米=（
123
）毫米
4米-10分米=（
3
）米
2.一根彩带，连续对折3次后量得每段长5厘米，原来的彩带长几分米？
5×8=40（厘米）
40厘米=4分米
六、课堂总结
同学们，生活中处处离不开测量，我们要通过认真观察生活中的现象，了解测量在生活中的应用。
七、作业布置
教材练习五第4题。
巩固旧知识，为后面的学习做好铺垫。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
借助手势和常见的物体，帮助学生建立不同长度单位的观念。
在观察猜测中，让学生归纳总结分米和米之间的关系。
通过学生测量操作，帮助学生选择合适的长度单位进行测量。
板书设计
分米的认识
例2
1分米=10厘米
1米=10分米
粉笔长约1分米，水杯高约1分米。
例3
2厘米=20毫米
80厘米=8分米
教学反思
成功之处：教师能放手、放心地让学生自己测量并解决问题，给学生足够的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生自主探究的能力。
不足之处：在实际应用中，学生进行单位的换算问题不大，但对于选择合适的长度单位填空，仍会混淆。
教学建议：增加练习量，引导学生平时要多观察、多思考，把知识运用到实际生活中。