人教版数学五年级上册3循环小数练习课教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级上册3循环小数练习课教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 667.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 13:00:45 | ||
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文档简介
第11课时 练习课
复习内容：教材练习九相关题目。
复习目标：
1.进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。
2.经历用小数除法解决实际问题的过程获得解决实际问题的策略。
3.感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的意识，激发学习兴趣。
教学重点：灵活运用求商的近似值的方法来解决实际问题。
教学难点：根据实际所需灵活应用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、知识梳理
师：请大家回忆一下，我们是用什么方法解决生活中的实际问题的？
指名学生说一说。
师：那么，在什么情况下用“进一法”取商的近似值？在什么情况下用“去尾法”取商的近似值呢？我们通过下面的题目来复习一下。
二、针对练习
1.教师课件出示下面的题目：
（1）阳阳有50个玻璃弹珠，每12个装一盒，需要几个盒子才能装下所有的弹珠？
（2）每件儿童衣服要用布1.2m，现有布17.6m，可以做几件这样的衣服？
学生独立审题，列式计算。
指名学生说一说是怎样计算的，怎样求商的近似值。
师小结：求商的近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。但在生活中我们要根据实际需要，合理选择不同的方法来求商的近似值。有时需要去掉小数部分（无论小数部分是多少，都要舍去），有时需要进一（无论小数部分是多少，都要进一取整数），这里所用的方法分别叫“去尾法”和“进一法”。
2.完成教材第40页练习九第3题。
学生读题，理解题意。
师：从题中你知道了哪些数学信息？要解决的是什么问题？解决这个问题需要哪些条件？
学生思考，指名回答。
要解决的问题：一台喷雾器每小时可以喷多少棵？
所需条件：3台喷雾器4小时喷了300棵。
师：要解决问题我们应该先算什么？再算什么呢？
学生和同桌交流讨论，指名学生说一说解题思路。
教师有选择地板书：
方法一：300÷3=100（棵）
方法二：300÷4=75（棵）
100÷4=25(棵)
75÷3=25（棵）
综合算式：300÷3÷4
综合算式：300÷4÷3
师：再请同学说一说每道算式求的是什么？
指名回答。
师：两种方法有什么不同和相同的地方？
指名学生说一说。
三、巩固练习
1.五（1）班的同学准备装饰教室，他们准备了长为5m的红纸和长为8m的黄纸。每0.12m的红纸可以做一朵红花，每0.37m的黄纸可以做一朵黄花。
(1)可以做多少朵红花？
(2)可以做多少朵黄花？
(3)3朵红花和3朵黄花扎成一束，一共可以扎成多少束花？
引导学生分析题意后独立尝试解答，集体订正。
教师给出规范解答：
(1)5÷0.12=41（朵）……0.08（m）
0.08﹤0.12，不够做1朵。
答：可以做41朵红花。
(2)8÷0.37=21（朵）……0.23（m）
0.23﹤0.37，不够做1朵。
答：可以做21朵黄花。
(3)41÷3=13（束）……2（朵）
21÷3=7（束）
答：一共可以扎成7束花。
师小结：在解决实际问题时，要根据实际情况灵活地选择合适的方法取商的近似值，如本题中的花是一朵一朵的，所以应该用“去尾法”取近似数。因为黄花只能扎成7束，所以最后确定扎成多少束时，必须以较少的为标准。
2.完成教材练习九第11题。
学生独立完成，自主交流。
指名学生说一说为什么这样解决问题。
师小结：要根据实际情况取商的近似值，有时要用“进一法”，有时要用“去尾法”。
3.完成教材练习九第13题。
师：商的小数点向右多点了一位，说明商错了，正确的商就是2.46，是解决这道题的关键。再根据被除数÷商=除数，求出这道题的除数。
四、拓展延伸
1.某蛋糕店巧克力蛋糕0.5千克卖4元，草莓蛋糕1.25千克赠送0.25千克卖10元，哪种口味的蛋糕便宜？
巧克力蛋糕每千克：4÷0.5=8（元）
草莓蛋糕每千克：10÷（1.25+0.25）≈6.7（元）
草莓蛋糕便宜。
2.果果在计算4.32除以一个数时，由于商的小数点向左点错了一位，结果得0.24。这道题的除数是多少？4.32÷2.4=1.8
五、课堂总结
通过今天的学习，大家对用“进一法”和“去尾法”取近似值还有哪些疑问？课后请大家各自搜索一些生活中需要用到“进一法”和“去尾法”取近似值的例子。
六、作业布置
教材练习九第1、2、4、12题。
让学生充分参与进来，通过独立思考和自主交流获得解决问题的思路和方法，让学生表达时要及时补充，使学生在补充过程中思考和分析问题，这样会更加易于理解和掌握。
教学反思
成功之处：练习题由浅入深，分层设计。练习时把学习的主动权交给学生，给学生提供了足够的时间和思考空间，让学生能深刻地感受解决问题的现实意义。
不足之处：个别学生不能把数学和生活结合起来，而只关注题目本身的计算。
教学建议：多关注个别的学生，注意学生之间的差异，另外关注算法的多样性。
复习内容：教材练习九相关题目。
复习目标：
1.进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。
2.经历用小数除法解决实际问题的过程获得解决实际问题的策略。
3.感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的意识，激发学习兴趣。
教学重点：灵活运用求商的近似值的方法来解决实际问题。
教学难点：根据实际所需灵活应用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、知识梳理
师：请大家回忆一下，我们是用什么方法解决生活中的实际问题的？
指名学生说一说。
师：那么，在什么情况下用“进一法”取商的近似值？在什么情况下用“去尾法”取商的近似值呢？我们通过下面的题目来复习一下。
二、针对练习
1.教师课件出示下面的题目：
（1）阳阳有50个玻璃弹珠，每12个装一盒，需要几个盒子才能装下所有的弹珠？
（2）每件儿童衣服要用布1.2m，现有布17.6m，可以做几件这样的衣服？
学生独立审题，列式计算。
指名学生说一说是怎样计算的，怎样求商的近似值。
师小结：求商的近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。但在生活中我们要根据实际需要，合理选择不同的方法来求商的近似值。有时需要去掉小数部分（无论小数部分是多少，都要舍去），有时需要进一（无论小数部分是多少，都要进一取整数），这里所用的方法分别叫“去尾法”和“进一法”。
2.完成教材第40页练习九第3题。
学生读题，理解题意。
师：从题中你知道了哪些数学信息？要解决的是什么问题？解决这个问题需要哪些条件？
学生思考，指名回答。
要解决的问题：一台喷雾器每小时可以喷多少棵？
所需条件：3台喷雾器4小时喷了300棵。
师：要解决问题我们应该先算什么？再算什么呢？
学生和同桌交流讨论，指名学生说一说解题思路。
教师有选择地板书：
方法一：300÷3=100（棵）
方法二：300÷4=75（棵）
100÷4=25(棵)
75÷3=25（棵）
综合算式：300÷3÷4
综合算式：300÷4÷3
师：再请同学说一说每道算式求的是什么？
指名回答。
师：两种方法有什么不同和相同的地方？
指名学生说一说。
三、巩固练习
1.五（1）班的同学准备装饰教室，他们准备了长为5m的红纸和长为8m的黄纸。每0.12m的红纸可以做一朵红花，每0.37m的黄纸可以做一朵黄花。
(1)可以做多少朵红花？
(2)可以做多少朵黄花？
(3)3朵红花和3朵黄花扎成一束，一共可以扎成多少束花？
引导学生分析题意后独立尝试解答，集体订正。
教师给出规范解答：
(1)5÷0.12=41（朵）……0.08（m）
0.08﹤0.12，不够做1朵。
答：可以做41朵红花。
(2)8÷0.37=21（朵）……0.23（m）
0.23﹤0.37，不够做1朵。
答：可以做21朵黄花。
(3)41÷3=13（束）……2（朵）
21÷3=7（束）
答：一共可以扎成7束花。
师小结：在解决实际问题时，要根据实际情况灵活地选择合适的方法取商的近似值，如本题中的花是一朵一朵的，所以应该用“去尾法”取近似数。因为黄花只能扎成7束，所以最后确定扎成多少束时，必须以较少的为标准。
2.完成教材练习九第11题。
学生独立完成，自主交流。
指名学生说一说为什么这样解决问题。
师小结：要根据实际情况取商的近似值，有时要用“进一法”，有时要用“去尾法”。
3.完成教材练习九第13题。
师：商的小数点向右多点了一位，说明商错了，正确的商就是2.46，是解决这道题的关键。再根据被除数÷商=除数，求出这道题的除数。
四、拓展延伸
1.某蛋糕店巧克力蛋糕0.5千克卖4元，草莓蛋糕1.25千克赠送0.25千克卖10元，哪种口味的蛋糕便宜？
巧克力蛋糕每千克：4÷0.5=8（元）
草莓蛋糕每千克：10÷（1.25+0.25）≈6.7（元）
草莓蛋糕便宜。
2.果果在计算4.32除以一个数时，由于商的小数点向左点错了一位，结果得0.24。这道题的除数是多少？4.32÷2.4=1.8
五、课堂总结
通过今天的学习，大家对用“进一法”和“去尾法”取近似值还有哪些疑问？课后请大家各自搜索一些生活中需要用到“进一法”和“去尾法”取近似值的例子。
六、作业布置
教材练习九第1、2、4、12题。
让学生充分参与进来，通过独立思考和自主交流获得解决问题的思路和方法，让学生表达时要及时补充，使学生在补充过程中思考和分析问题，这样会更加易于理解和掌握。
教学反思
成功之处：练习题由浅入深，分层设计。练习时把学习的主动权交给学生，给学生提供了足够的时间和思考空间，让学生能深刻地感受解决问题的现实意义。
不足之处：个别学生不能把数学和生活结合起来，而只关注题目本身的计算。
教学建议：多关注个别的学生，注意学生之间的差异，另外关注算法的多样性。