北师大版数学五年级上册1.3 谁打电话的时间长（2）教案含反思（表格式）

第5课时
谁打电话的时间长（2）
教学内容：教材第8~9页的内容。
教学目标：
1.通过学习，熟练掌握除数是小数的计算方法。
2.能正确地计算除数是小数的小数除法，并能灵活运用小数除法解决日常生活中的问题。
3.进一步体会数学与生活的密切关系。
教学重点：能够正确计算小数除法。
教学难点：灵活运用小数除法知识解决实际应用问题。
教学准备：教学课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
用竖式计算，并说一说计算方法。
28.8÷0.6=
9÷1.5=
1.学生计算。
2.汇报方法。
师：今天我们继续学习除数是小数的小数除法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.课件出示教材第8页“试一试”的题目。
变式计算，探究方法。
（1）指导学生列式：5.28÷1.2。
（2）学生尝试计算。
（3）对比归纳：这道题的计算和复习中的两道题有什么区别？计算时要注意什么？
这道题除数的小数位数比被除数的小数位数少。计算时要注意被除数和除数同时扩大到原来的10倍，即被除数和除数的小数点都要向右移动一位。
2.方法迁移，拓展延伸。
完成教材第8页“试一试”的其他题目。
（1）学生计算并验算：5.28÷0.03。
师：这一题和上一题有什么区别？你是怎么想的？
生：
这一题中被除数和除数都是两位小数，在计算时要把被除数和除数的小数点同时向右移动两位。
（2）学生计算并验算：8.4÷0.56。
师：观察被除数和除数，和前面已经学习的除数是小数的小数除法有什么不同？
生：被除数是一位小数，除数是两位小数。
师：计算时应该怎么办？
生：把除数变成整数，要把除数的小数点向右移动两位，同时被除数的小数点也要向右移动两位。
学生独立计算，集体订正。
小结：除数是小数的除法要先把除数转化成整数，再按照除数是整数的计算方法进行计算。把除数转化成整数要根据商不变的规律，除数扩大到原来的多少倍，被除数也要扩大到原来的多少倍。要注意商的小数点和被除数的小数点对齐。计算后要进行验算，检验计算结果是否正确。
3.即时练习。
完成教材第9页“练一练”第7题。
反馈订正，强化方法。
四、巩固练习
1.完成教材第9页“练一练”第5题的第一行。
（1）学生独立计算。
（2）集体汇报订正。
2.完成教材第9页“练一练”第6题。
独立完成后同桌互相说一说错在哪里。
3.完成教材第9页“练一练”第4题。
注意两种情况的对比，联系生活实际，确定结果的合理性。
五、拓展提升
1.根据144÷36=4，直接写出下面各题的商。
14.4÷3.6=（
4
）
1.44÷3.6=（
0.4
）
1.44÷0.36=（
4
）
144÷0.36=（
400
）
2.一间教室长8.5
m，宽6.5
m，用边长为0.5
m的方砖铺地，需要多少块？
8.5÷0.5=17(块）
6.5÷0.5=13（块）
17×13=221（块）
六、课堂总结
说一说通过这节课对小数除法的计算又有什么新的认识。
七、作业布置
教材第9页“练一练”第5题的第二行和第8题。
通过计算回顾小数除法的计算方法。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
不断变式，促进思考。
及时总结方法。
及时练习，巩固方法。
综合应用，体现知识的价值。
板书设计
谁打电话的时间长（2）
5.28÷1.2=
4.4（元）
5.28÷0.03=176
教学反思
成功之处：通过变式，进行对比，形成方法，提高技能；注重培养知识应用的意识，提高学生综合应用的解题能力。
不足之处：小数除法在实际生活中的应用要注意的方面比较多，在本节课中还不能全部凸显出来，还要在以后的练习中加以强化。
教学建议：本课教学结束后，还要继续设置相应的练习进行巩固，提高应用小数的有关知识解决实际问题的能力。