一年级数学下册 4.3《整十数加一位数和相应的减法》教案 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册 4.3《整十数加一位数和相应的减法》教案 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 14:42:25 | ||
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文档简介
《整十数加一位数和相应的减法》
教学目标：
1、引导学生经历丰富的生活情境的教学过程，结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
4、通过四人小组的合作学习交流，让学生充分对教材进行自主、合作、探索，培养学生创新思维的能力和合作的意识。
5、通过创设生活情境，学生通过积极参与数学学习活动的过程，提高学生对数学的学习兴趣，体验数学的乐趣，获得成功的体验，增强学生学习的自信心，养成与他人合作的学习习惯。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学过程：
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（
）个十和（
）个一。
2、65里由（
）个十和（
）个一组成的。
3、3个十和2个一合起来是（
）。
4、8个一和5个十合起来是（
）。
[设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，培养学生知识迁移的能力。]
二、新授。
教学例10。
1、创设生活情境：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料的情境），
问：谁能提出一个数学问题？
[设计意图：《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”所以通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2、解决30+2
表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈和小明一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2
为什么用加法计算？是怎样想的？等于几？怎样算的？
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
[设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]
3、解决32-2
问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
[设计意图：让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]
4、解决2+30。
教师板书：2+30＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
[设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
5、巩固练习：摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
（1）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。
?
先摆5捆，再摆6根。
?
先摆3捆又5根，再拿走5根。
（2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
?
先摆8根，再摆2捆。
?
先摆4捆加4根，再拿走4捆。
[设计意图：如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]
三、反馈练习。
活动1：谁先吃到玉米？
创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。
活动2：摘苹果
创设活动情境：刚才同学们都很棒，能帮忙熊宝宝们吃到它们爱吃的烤玉米，为了感谢你们，熊宝宝们说带我们一起去摘苹果，看看那一组的同学们能很快地摘到又红又大的苹果。好吗？
活动方法：每组请2～3名平时比较胆小、不太爱说话的同学，走到讲台前来摘，并读出算式与说出得数，其他的同学当小老师，如果得数算对了，就说：对对对，你真棒！如果说得不正确，就说：小朋友，请你想一想。
活动3：比一比，谁最棒！
学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。
[设计意图：《标准》指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”练习也样，这3个活动通过学生感兴趣的故事、活动、比赛等形式，把学生带入游戏、活动、比赛的情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。不但强化对新知识的巩固程度，还可以让不同的学生有不同的提升。既照顾到中上的学生，提高他们的自信度以及计算速度，让那些平时少发言、缺乏学习自信的小学生们多一些的表现自己的机会，从而提高他们的计算能力。]
四、课堂总结
1、这一节课，你有什么收获？跟你的小组员们分享一下吧！（小组内交流、分享，请2位学生说一说。）
2、你觉得这节课自己表现得怎样？哪些地方表现得比较好？（请几名学生说说，并对学生的表现给予正确的引导，如哪些表现得好的地方应继续保持，如哪些表现得不怎么好的地方应努力改正。）
[设计意图：正确的评价对还处于一年级的小学生来说是必不可少的，因此让学生来评价自己的学习情况，有利于提高学生的自信心和积极性。]
5+40
9+60
60+9
50+6
34-4
89-9
20+8
75-5
60+9
8+30
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教学目标：
1、引导学生经历丰富的生活情境的教学过程，结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
4、通过四人小组的合作学习交流，让学生充分对教材进行自主、合作、探索，培养学生创新思维的能力和合作的意识。
5、通过创设生活情境，学生通过积极参与数学学习活动的过程，提高学生对数学的学习兴趣，体验数学的乐趣，获得成功的体验，增强学生学习的自信心，养成与他人合作的学习习惯。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学过程：
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（
）个十和（
）个一。
2、65里由（
）个十和（
）个一组成的。
3、3个十和2个一合起来是（
）。
4、8个一和5个十合起来是（
）。
[设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，培养学生知识迁移的能力。]
二、新授。
教学例10。
1、创设生活情境：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料的情境），
问：谁能提出一个数学问题？
[设计意图：《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”所以通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2、解决30+2
表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈和小明一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2
为什么用加法计算？是怎样想的？等于几？怎样算的？
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
[设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]
3、解决32-2
问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
[设计意图：让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]
4、解决2+30。
教师板书：2+30＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
[设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
5、巩固练习：摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
（1）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。
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先摆5捆，再摆6根。
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先摆3捆又5根，再拿走5根。
（2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
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先摆8根，再摆2捆。
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先摆4捆加4根，再拿走4捆。
[设计意图：如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]
三、反馈练习。
活动1：谁先吃到玉米？
创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。
活动2：摘苹果
创设活动情境：刚才同学们都很棒，能帮忙熊宝宝们吃到它们爱吃的烤玉米，为了感谢你们，熊宝宝们说带我们一起去摘苹果，看看那一组的同学们能很快地摘到又红又大的苹果。好吗？
活动方法：每组请2～3名平时比较胆小、不太爱说话的同学，走到讲台前来摘，并读出算式与说出得数，其他的同学当小老师，如果得数算对了，就说：对对对，你真棒！如果说得不正确，就说：小朋友，请你想一想。
活动3：比一比，谁最棒！
学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。
[设计意图：《标准》指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”练习也样，这3个活动通过学生感兴趣的故事、活动、比赛等形式，把学生带入游戏、活动、比赛的情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。不但强化对新知识的巩固程度，还可以让不同的学生有不同的提升。既照顾到中上的学生，提高他们的自信度以及计算速度，让那些平时少发言、缺乏学习自信的小学生们多一些的表现自己的机会，从而提高他们的计算能力。]
四、课堂总结
1、这一节课，你有什么收获？跟你的小组员们分享一下吧！（小组内交流、分享，请2位学生说一说。）
2、你觉得这节课自己表现得怎样？哪些地方表现得比较好？（请几名学生说说，并对学生的表现给予正确的引导，如哪些表现得好的地方应继续保持，如哪些表现得不怎么好的地方应努力改正。）
[设计意图：正确的评价对还处于一年级的小学生来说是必不可少的，因此让学生来评价自己的学习情况，有利于提高学生的自信心和积极性。]
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