北师大版数学六年级上册3.3天安门广场教案含反思（表格式）

第3课时
天安门广场
教学内容：教材第36～38页的内容。
教学目标：
1.联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序。
2.在观察活动和操作活动中发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.通过活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。
教学难点：能区分拍摄的一组照片的先后顺序。
教学准备：教学课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道了观察范围随着观察点的变化而变化。这节课，我们来看看随着观察点的变化，所看到的物体的形状是不是也会有变化呢？
小明假期到天安门广场去参观，他分别站在4个位置进行拍摄，我们来看一下他都拍到了哪些景物。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.课件出示主情境图。
提问：这幅图上有哪此建筑物？小明分别是从哪个位置拍摄的？
请学生说一说图上有什么，增进对天安门广场的了解，同时明确拍摄的位置。
预设会说出在图中看到了毛主席纪念堂，英雄纪念碑、国旗旗杆、广场上有人群等。只要学生说法正确，教师都给予表扬。
小明分别站在正对英雄纪念碑的位置、广场的最左边、广场的左下方和广场的最右边进行拍摄。
2.出示教材第36页中间两幅照片，提问：这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？
学生交流后汇报。在汇报时主要说一说为什么这样想。
生1：第一幅图是从位置①拍摄的，因为它拍到的是人民英雄纪念碑正对着毛主席纪念堂的前面；
生2：第二幅图是从位置④拍摄的，因为它拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面。
小结：抓住照片中主要景物之间的位置关系，判断照片的拍摄位置。
3.出示教材第36页下面两幅图。
提问：下面哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好办法？
引导学生用学具摆一摆，看一看，交流讨论后汇报。
生：在位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面，但在位置②看到的毛主席纪念堂的左面要比从位置③看到的更多一些。因此，第一幅图是从位置②拍摄的。
小结：抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。
4.按照拍摄位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。
教师把拍摄的四幅图按照位置②③①④的顺序播放，让学生看大图上的这四个位置，把自己想象成小明从广场的最左边按照位置②③①④的顺序慢慢走到广场的最右边。
让学生连起来看一看。去体会随着观察点的改变，看到的图象也在变化。
5.出示教材第37页试一试的四幅图片。
（1）观察主情境图，看清图上有哪些景物，它们是怎样分布的？游船是从哪里出发，沿什么方向行驶？说一说淘气看到下面四幅图的先后顺序。
（2）组织学生独立思考后再交流汇报。在汇报时说说自己的理由。
生1：我可以看出图中三处明显的建筑物，它们沿着河流依次分布。游船从A点出发，沿河流在图中从左向右的行驶。
生2：我认为这四幅图的先后顺序是b、c、d、a。
（3）利用手中的物品代替这个建筑物，按图中的位置摆一摆进行验证。
提醒学生注意三个建筑物的位置变化。
①用桌上的三个物品代替这三个建筑物，按图中的位置摆一摆。
②想一想，航行中看到的三个“建筑物”的位置关系是怎样变化的？
③从小明的角度进行观察，边观察边对照这四幅图片，看一看在“河”上航行时所看到的三个“建筑物”之间的位置关系是不是与自己填写的一致。
（4）最后确定四幅图片拍摄的先后顺序：b、c、d、a。
小结：从不同的角度观察，建筑物的相对位置是不一样的，判断连续拍摄的一组照片的先后顺序时，可以假设自己随着拍摄者行走的路线游览，想象自己先看到哪些景物，再看到哪些景物，从而判断出拍摄照片的先后顺序。
四、巩固练习
完成教材第37页“练一练”第1题。
想一想从A、B点看到的范围是怎样的？再猜测不马虎走到C点时，可以看到什么，看不到什么。
五、拓展提升
在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同。
六、课堂总结
通过今天的学习，我们知道了同样的物体，由于观察的位置不同，所观察到的结果是不一样的，我们从不同的角度去考虑问题，得到的结果也会是不同的。
七、作业布置
教材第38页“练一练”第2题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
观察图片，说一说自己看到的场景。
先独立思考，再与同伴交流讨论。
交流讨论后得出结论，汇报时说说自己的理由。
学生观看图。
学生观察后在小组内讨论。
学生汇报。
学生先说一说再摆一摆进行验证。
自主观察后判断，说说自己的想法。
板书设计
天安门广场
建筑物的位置关系随着观察角度的变化而变化。
教学反思
成功之处：本节课注重学法的指导。整节课让学生在参与数学活动过程中观察、思考、判断、交流和探索。根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的图象是不一样的，发展学生的空间观念。
不足之处：由于每名学生的生活经验不同，所以有些学生在表述理由时不能表达准确。
教学建议：在教学时不要求学生一定要用某一种表达方法，可以让学生自己选择一种自己喜欢的方式表达出来就行。