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6-9的认识
苏教版
一年级上
新知导入
1.看图写数。
（
）
（
）
（
）
5
3
2
新知导入
2.数一数，比一比。
(
)
(
)
(
)
(
)
2
5
＜
3
1
＞
新知导入
小头爸爸，我们今天玩了套圈游戏，太有趣了！
真的吗？那你学到了什么？
我发现里面藏着许多的数字宝宝，小朋友们，你们能找到吗？
新知讲解
图里有些什么？数一数，说一说。
有6名小朋友参加了套圈游戏。
老师和学生一共有7人。
新知讲解
小朋友们扔出去7个圈。
一共有8个圈。
有9个长颈鹿玩具。
新知讲解
6
新知讲解
6
哨子
新知讲解
树上一共有6只小鸟。
你能用“6”说一句话吗？
新知讲解
学习提示：
1.数一数，图上什么物体的数量可以用7、8、9表示。
2.在计数器上怎样才能找到这几个数字？
3.这几个数字还可以用什么来表示？
4.它们都像什么？怎样书写呢？
5.用7、8、9这些数说一句话。
新知讲解
7
新知讲解
7
镰刀
新知讲解
花园里有7朵花。
你能用“7”说一句话吗？
新知讲解
8
新知讲解
8
葫芦
新知讲解
树上有8个桃子。
你能用“8”说一句话吗？
新知讲解
9
新知讲解
9
勺子
新知讲解
这里有9个气球。
你能用“9”说一句话吗？
新知讲解
做游戏：师说数字，学生比相应的手势。
新知讲解
这些数是按怎样的顺序排列的？
这些数是按从小到大的顺序排列的。
新知讲解
按从小到大、从大到小的顺序读一读。
1.在这些数中，最大的数是（
），最小的数是（
）。
2.和8相邻的数是（
）和（
）。
3.4的左边有哪些数？右边有哪些数？
9
0
7
9
课堂练习
1.数一数，连一连。
7
8
9
课堂练习
2.涂色表示下面物体的数量。
课堂练习
3.按要求完成。
（1）一共有（
）只小动物。
（2）
是第2个，
是第（
）个，
是第（
）个。
（3）从右边起，圈出第7个小动物。
9
7
9
课堂练习
4.请按顺序画一画。
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我认识了数字6-9。
我还会写数字6-9了。
板书设计
6-9的认识
6
7
8
9
作业布置
完成教材“想想做做”第1、2、3题。
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苏教版一年级上册第五单元第五课时
《6-9的认识》导学案
学习目标：
1.通过教材创设的情境，使学生经历从实际情境中抽象出6—9各数的过程，能数出数量是6—9的物体或人，认识并会读、写6—9各数，能按顺序把学过的数排一排。
2.在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6—9描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。
3.体验数是在具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯。
教学重点：
能数出数量是6—9的物体或人，认识并会读、写6—9各数。
教学难点：
能按顺序把学过的数排一排。
教学过程：
1、复习旧知，导入新课
1.看图写数。
2.数一数，比一比。
3.听说大头儿子和他的同学在体育课上玩了一个非常有趣的游戏。
大：小头爸爸，我们今天玩了套圈游戏，太有趣了！
小：真的吗？那你学到了什么？
大：我发现里面藏着许多的数字宝宝，小朋友们，你们能找到吗？
5.我们一起去找找吧！
2、探究新知
1.图里有些什么？数一数，说一说。
（1）有（
）名小朋友参加了套圈游戏。
（2）老师和学生一共有（
）人，小朋友们扔出去（
）个圈。
（3）一共有（
）个圈。
（4）有（
）个长颈鹿玩具。
2.认识“6”
（1）图中有（
）名小朋友参加了套圈游戏，可以用数字（
）表示。
（2）找一找。
①数一数现在有（
）颗珠子。
②再加一颗珠子就有（
）颗。
③（
）添上1就是6。
（3）想想6还可以用什么来表示？画一画。
①可以用（
）个圆片。
②还可以用（
）根小棒。
……
（4）想不想写出一个漂亮的“6”呢？
①看看6像（
）。
②描一描，写一写，注意：书写6时，从上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。
（5）生活中，常常能发现6这个数字。看，树上一共有6只小鸟，你能用“6”说一句话吗？
2.自主学习数字“7”、“8”、“9”。
学习提示：
（1）数一数，图上什么物体的数量可以用7、8、9表示。
（2）在计数器上怎样才能找到这几个数字？
（3）这几个数字还可以用什么来表示？
（4）它们都像什么？怎样书写呢？
（5）用7、8、9这些数说一句话。
3.认识“7”
（1）老师和学生一共有（
）人，可以用数字（
）表示。
（2）找一找。
①数一数现在有（
）颗珠子。
②再加一颗珠子就有（
）颗。
③（
）添上1就是7。
（3）想想7还可以用什么来表示？画一画。
①可以用（
）个圆片。
②还可以用（
）根小棒。
……
（4）想不想写出一个漂亮的“7”呢？
①看看7像（
）。
②描一描，写一写，注意：在书写数字时，师强调：从左上角到右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。
（5）花园里有7朵花，你能用“7”说一句话吗？
4.认识“8”
（1）一共有（
）个圈，可以用数字（
）表示。
（2）找一找。
①数一数现在有（
）颗珠子。
②再加一颗珠子就有（
）颗。
③（
）添上1就是8。
（3）想想8还可以用什么来表示？画一画。
①可以用（
）个圆片。
②还可以用（
）根小棒。
……
（4）想不想写出一个漂亮的“8”呢？
①看看8像（
）。
②描一描，写一写，注意：从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。
（5）树上有8个桃子，你能用“8”说一句话吗？
5.认识“9”
（1）有（
）个长颈鹿玩具，可以用数字（
）表示。
（2）找一找。
①数一数现在有（
）颗珠子。
②再加一颗珠子就有（
）颗。
③（
）添上1就是9。
（3）想想9还可以用什么来表示？画一画。
①可以用（
）个圆片。
②还可以用（
）根小棒。
……
（4）想不想写出一个漂亮的“9”呢？
①看看9像（
）。
②描一描，写一写，注意：在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到底线中间。
（5）这里有9个气球，你能用“9”说一句话吗？
6.你知道吗？
（1）用我们的手指也能表示出这些数。
（2）做游戏：同桌合作，一人说数字，另一人比相应的手势。
7.数的顺序
（1）我们学过的这些数是按怎样的顺序排列的呢？拿出直尺看一看、读一读。
我发现：这些数是按从（
）到（
）的顺序排列的。
（2）你能按从大到小的顺序读一读吗？
（3）填一填。
①在这些数中，最大的数是（
），最小的数是（
）。
②和8相邻的数是（
）和（
）。
③4的左边有哪些数？右边有哪些数？
三、随堂检测
1.数一数，在方框里画○计数。
2.数一数，连一连。
3.数一数，比一比。
4.数一数，填一填。
（1）上面一共有（
）个。
（2）从左向右数，第5个里有（
）只，有9只的是第（
）个。
（3）从右向左数，第1个有（
）只，第（
）个里有5只。
【答案】
1.
2.
3.6=6
9＞8
4.（1）7
（2）7
3
（3）8
6
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精品试卷·第
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页
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《6-9的认识》教学设计
课题
6-9的认识
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习目标
1.通过教材创设的情境，使学生经历从实际情境中抽象出6—9各数的过程，能数出数量是6—9的物体或人，认识并会读、写6—9各数，能按顺序把学过的数排一排。2.在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6—9描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。3.体验数是在具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯。
重点
能数出数量是6—9的物体或人，认识并会读、写6—9各数。
难点
能按顺序把学过的数排一排。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知1.看图写数。
2.数一数，比一比。导入新课师：听说大头儿子和他的同学在体育课上玩了一个非常有趣的游戏。课件出示：大：小头爸爸，我们今天玩了套圈游戏，太有趣了！小：真的吗？那你学到了什么？大：我发现里面藏着许多的数字宝宝，小朋友们，你们能找到吗？师：我们一起去找找吧！
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知打基础。通过课前谈话，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的欲望。
讲授新课
一、数一数课件出示：师：图里有些什么？数一数，说一说。引导学生有序回答：有6名小朋友参加了套圈游戏。老师和学生一共有7人，小朋友们扔出去7个圈。一共有8个圈。有9个长颈鹿玩具。二、认识“6”师：图中有6名小朋友参加了套圈游戏，可以用数字几表示？师：真不错！数字6其实一直都在我们的身边，你们发现了吗？课件出示：师：数一数现在有几颗珠子？师：6在哪呢？根据学生的回答，课件出示：揭示：5添上1就是6。师：想想6还可以用什么来表示？反馈：（1）可以用6个圆片。还可以用6根小棒。
……师：说得真好！那么想不想写出一个漂亮的“6”呢？课件出示：师：看看6像什么？师一边示范，一边强调：说得真好！书写6时，从上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。师：生活中，常常能发现6这个数字。看，树上一共有6只小鸟，你能用“6”说一句话吗？二、自主学习数字“7”、“8”、“9”。课件出示——学习提示：1.数一数，图上什么物体的数量可以用7、8、9表示。
2.在计数器上怎样才能找到这几个数字？3.这几个数字还可以用什么来表示？4.它们都像什么？怎样书写呢？5.用7、8、9这些数说一句话。在书写数字时，师强调：“7”像锄头，从左上角到右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。“8”像葫芦,从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。“9”像勺子,在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到底线中间。师：你知道吗？用我们的手指也能表示出这些数。课件出示：师生做游戏：师说数字，学生比相应的手势。三、数的顺序师：我们学过的这些数是按怎样的顺序排列的呢？拿出直尺看一看、读一读。课件出示：师：你能按从大到小的顺序读一读吗？师：其实在这些数字中，还藏着许多数学知识呢？你能找到答案吗？课件出示：1.在这些数中，最大的数是（
），最小的数是（
）。2.和8相邻的数是（
）和（
）。3.4的左边有哪些数？右边有哪些数？
学生独自数一数，说一说，然后集体交流。学生：可以用数字6表示。学生独自数一数，然后回答：现在有5颗珠子。学生：再加一颗珠子就是7颗。学生自由说说。学生：想。学生结合实际自由说说：“6”像哨子。学生跟着老师描一描，并仿写。学生结合实际自由说说。学生分组自学，然后集体逐一反馈。学生描一描，并仿写。学生仿照比一比。学生独自读一读这些数，然后回答：这些数是按从小到大的顺序排列的。
学生尝试读一读。
学生结合直尺找一找，然后集体交流。
利用数一数的环节，让学生初步感知6-9各数，培养学生的观察能力和语言表达能力。利用计数器感受数字之间的关系，加深学生对数的认知与理解。利用书写数字6，培养学生的观察能力与模仿能力，培养认真书写的态度和习惯。利用说一说的环节，感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。采用自学的形式，分小组学习7、8、9，培养与同伴合作交流的意识，同时让学生获得成功的体验，激发学生学习探究的积极性。通过“你知道吗”这一环节，让学生感受数字就在我们的身边，加深学生对数字的认识，极大的调动了学生学习的热情。利用直尺直观感受0—9各数的排列顺序，掌握数与数之间的关系。
课堂练习
1.数一数，连一连。
2.涂色表示下面物体的数量。
3.按要求完成。4.请按顺序画一画。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
6-9的认识
6
7
8
9
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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精品试卷·第
2
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