北师大版数学一年级上册 7.4 有几棵树 教案含反思（表格式）

第6课时
有几棵树
教学内容：教材第81页的内容。
教学目标：
1.结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2.借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。
3.在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点：进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8加几。
教学难点：让学生在自主探究和合作交流的过程中，学会8加几的计算方法。
教学准备：教学课件、小棒。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、复习导入师：小朋友们，咱们做一个游戏：摸卡片算得数。老师从这些卡片里任意抽出一张，你把得数写在练习本上，看谁算得又对又快。2+9=
5+9=
8+2=
9+6=7+9=
9+4=
4+5=
9+3=5+4=
9+5=
6+3=
6+9=集体订正。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.一共有几棵树？（1）课件出示教材第81页情境图。让学生边看边数出左右两边各有几棵树。（2）鼓励学生提出问题。问题一：左边比右边多几棵树？问题二：右边比左边少几棵树？问题三：一共有几棵树？对于问题一和问题二，教师告诉学生在后面学习。对于问题三，教师写下问题并揭示课题：有几棵树。2.操作交流，解决问题。（1）师：怎么解决“一共有几棵树”呢？学生：汇报，教师板书：8+6=或6+8=。师：怎样计算呢？教师引导学生用小棒摆一摆，说一说，或选用自己喜欢的方法来解决。学生尝试计算后交流。方法一：点数法，在图上一棵一棵地数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14。一共有14棵树，所以8+6=14；方法二：把6分成2和4，先用8+2=10，再用10+4=14，所以8+6=14；方法三：把8分成4和4，先用6+4=10，再用10+4=14，所以8+6=14；……（2）下面的方法你能看懂吗？课件出示教材第81页问题二情境图，引导学生看懂算法，明白算理。左图：逐一相加法，与原来的“接数法”相同。右图：凑十法，与“拆小数，凑大数”一致。3.小练习：出示教材第81页“圈一圈，算一算”。让学生独立完成，交流时鼓励不同的算法。小结：在计算8加几的进位加法时，可以采用点数法、接数法或凑十法等方法。在用凑十法计算8加几时，可以采用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”的方法来计算。四、巩固练习1.看谁算得又对又快。让学生先独立填一填，填写完成后集体交流汇报。2.投篮。（连一连）学生先独立完成，再说说是怎样连的。五、拓展提升1.在□里填上合适的数。8+
6
=14
9+
3
=12
6
+9=158+
9
=17
5
+8=13
12
+4=162.
六个数字娃娃坐跷跷板，先坐一头，让哪两个坐另一头，才能使两头平衡。六、课堂总结今天你学会了什么？今天大家的表现都很出色，还希望大家带着你们智慧的双眼继续去发现和解决我们身边的数学问题。七、作业布置1.用你喜欢的方法计算。6+9=
9+5=
7+8=
8+3=8+6=
9+3=
8+4=
9+9=2.圈一圈，算一算。
完成口算。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。提出问题。学生摆小棒。交流算法。理解算法。师生共同小结。完成练习。独立思考后完成。回顾课堂。
板书设计
有几棵树
8+6=14
6+8=14
8+2=10
6+4=10
10+4=14
10+4=14
教学反思
成功之处：奥苏泊尔说：“让新知泊在旧知的锚桩上。”任何新知都不是空中楼阁，都是旧知的延伸和发展，本课教学关注学生的知识起点“9加几”，通过复习旧知，为新知的学习做好铺垫。
不足之处：合作学习是学生学习的一条有效途径，在教学中没有充分发挥。
教学建议：教学中要力争为学生创设自己动手、小组合作的机会，给学生更多的时间和机会说一说，增强理解和体验。