北师大版数学二年级上册6.2课桌有多长教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册6.2课桌有多长教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 673.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 21:30:28 | ||
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文档简介
第2课时
课桌有多长
教学内容：教材第51~52页的内容。
教学目标：
1.使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
2.在观察与实验，猜测与验证、交流与反思等活动中，认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生的合作意识。
教学重点：探索并掌握用刻度尺测量物体的方法，能估计较小物体的长度。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确地读出物体的长度。
教学准备：教学课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、谜语导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语，你能猜出吗？课件出示：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。（课桌）是的，课桌是我们每个同学的好伙伴，它天天陪着我们一起学习，今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。（板书课题：课桌有多长）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.自由测量。（1）估。请估计或比划一下课桌有多长。（2）量。自己选择一件物品进行测量，记录结果。（3）汇报。让学生说出自己测量的结果。（4）为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢？分析原因：因为使用的工具不一样，有的用书测量，有的用笔测量，还有的用手测量，所以得到的结果也就不一样了。那该怎样测量呢，我们来听听智慧爷爷怎么说吧！适时用课件出示智慧爷爷的话：测量之前要有统一的标准。2.认识测量工具和厘米。（1）介绍尺子。测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种（课件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，简单介绍各种尺子的名称、用途），我们手中拿的是直尺，课件出示直尺的放大图。（2）认识直尺。请大家仔细观察手中的直尺，你发现了什么？结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm的意义，认识长度单位厘米。完整介绍：直尺上标有许多刻度线，0表示开始，每一大格表示1厘米，每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一个长度单位。小结：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。（3）认识1厘米。师：从刻度0到1之间的长度就是1厘米，你能比划1厘米的长度吗？找一找身边的哪些物体长度大约是1厘米？生：指甲宽约1厘米，图钉长约1厘米。师：在尺子上还有哪段也是1厘米？生：从1到2，从5到6……小结：直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。（4）认识几厘米。数一数，从0到2之间有几个1厘米？是几厘米？从3到8之间呢？猜一猜，从数字2到5之间，6到8之间，0到6之间分别是多少厘米？同桌互相说一说。比一比，4厘米有多长？5厘米有多长？3.量铅笔。（1）自己动手测量自己写字的铅笔有多长，量完后请一学生上台展示，大家评论。（2）出示小熊量铅笔图，说一说它量对了吗。学生小组讨论后交流。第一幅图：铅笔的一端没有和0刻度对齐，所以是错误的。第二幅图：量对了。第三幅图：从1开始量，最后到6就该用6-1=5，长5厘米，不是6厘米，读数错了。第四幅图：对了。出示智慧爷爷说的话：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数是几，物体的长度就是几厘米。4.量一量，画一画。完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线，由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米，所以只要画出4厘米长都可以。5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。小结：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。四、巩固练习1.完成教材第52页“练一练”第1题。先估计有多长，再量一量。2.完成教材第52页“练一练”第2题。先让学生独立画一画，然后交流自己的画法。五、拓展提升1.画一条比5厘米长2厘米的线。2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。六、课堂总结今天我们学习了什么？你有什么收获？七、作业布置教材第52页“练一练”第3、4、5题。
学生猜谜语。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生自己动手量一量。教师出示尺子，学生观察汇报，发现尺子的特点。仔细观察，发现并感受1
cm的实际长度。小组合作，交流探究，发现测量的方法。动手操作，画一画。学生回顾课堂内容。
板书设计
课桌有多长
1.厘米是常用的长度单位
2.画线
教学反思
成功之处：注重学生动手操作，在动手操作中，学生主动获取知识。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念，同时也培养了学生初步的合作意识。
不足之处：在认识1厘米和几厘米时用时过多，导致后面时间过紧。测量方法的指导不到位。
教学建议：教学过程中，教师要敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得知识，使学生得到主动发展。
课桌有多长
教学内容：教材第51~52页的内容。
教学目标：
1.使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
2.在观察与实验，猜测与验证、交流与反思等活动中，认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生的合作意识。
教学重点：探索并掌握用刻度尺测量物体的方法，能估计较小物体的长度。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确地读出物体的长度。
教学准备：教学课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、谜语导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语，你能猜出吗？课件出示：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。（课桌）是的，课桌是我们每个同学的好伙伴，它天天陪着我们一起学习，今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。（板书课题：课桌有多长）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.自由测量。（1）估。请估计或比划一下课桌有多长。（2）量。自己选择一件物品进行测量，记录结果。（3）汇报。让学生说出自己测量的结果。（4）为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢？分析原因：因为使用的工具不一样，有的用书测量，有的用笔测量，还有的用手测量，所以得到的结果也就不一样了。那该怎样测量呢，我们来听听智慧爷爷怎么说吧！适时用课件出示智慧爷爷的话：测量之前要有统一的标准。2.认识测量工具和厘米。（1）介绍尺子。测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种（课件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，简单介绍各种尺子的名称、用途），我们手中拿的是直尺，课件出示直尺的放大图。（2）认识直尺。请大家仔细观察手中的直尺，你发现了什么？结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm的意义，认识长度单位厘米。完整介绍：直尺上标有许多刻度线，0表示开始，每一大格表示1厘米，每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一个长度单位。小结：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。（3）认识1厘米。师：从刻度0到1之间的长度就是1厘米，你能比划1厘米的长度吗？找一找身边的哪些物体长度大约是1厘米？生：指甲宽约1厘米，图钉长约1厘米。师：在尺子上还有哪段也是1厘米？生：从1到2，从5到6……小结：直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。（4）认识几厘米。数一数，从0到2之间有几个1厘米？是几厘米？从3到8之间呢？猜一猜，从数字2到5之间，6到8之间，0到6之间分别是多少厘米？同桌互相说一说。比一比，4厘米有多长？5厘米有多长？3.量铅笔。（1）自己动手测量自己写字的铅笔有多长，量完后请一学生上台展示，大家评论。（2）出示小熊量铅笔图，说一说它量对了吗。学生小组讨论后交流。第一幅图：铅笔的一端没有和0刻度对齐，所以是错误的。第二幅图：量对了。第三幅图：从1开始量，最后到6就该用6-1=5，长5厘米，不是6厘米，读数错了。第四幅图：对了。出示智慧爷爷说的话：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数是几，物体的长度就是几厘米。4.量一量，画一画。完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线，由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米，所以只要画出4厘米长都可以。5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。小结：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。四、巩固练习1.完成教材第52页“练一练”第1题。先估计有多长，再量一量。2.完成教材第52页“练一练”第2题。先让学生独立画一画，然后交流自己的画法。五、拓展提升1.画一条比5厘米长2厘米的线。2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。六、课堂总结今天我们学习了什么？你有什么收获？七、作业布置教材第52页“练一练”第3、4、5题。
学生猜谜语。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生自己动手量一量。教师出示尺子，学生观察汇报，发现尺子的特点。仔细观察，发现并感受1
cm的实际长度。小组合作，交流探究，发现测量的方法。动手操作，画一画。学生回顾课堂内容。
板书设计
课桌有多长
1.厘米是常用的长度单位
2.画线
教学反思
成功之处：注重学生动手操作，在动手操作中，学生主动获取知识。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念，同时也培养了学生初步的合作意识。
不足之处：在认识1厘米和几厘米时用时过多，导致后面时间过紧。测量方法的指导不到位。
教学建议：教学过程中，教师要敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得知识，使学生得到主动发展。