北师大版数学二年级上册8.3 买球教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册8.3 买球教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 663.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 21:59:22 | ||
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文档简介
第3课时
买球
教学内容：教材第82~83页的内容。
教学目标：
1.编制、理解和掌握8、9的乘法口诀及理解口诀间的联系；能利用8、9的乘法口诀完成相关的乘法运算，并解决有关的实际问题。
2.在编制口诀中培养学生的概括能力及在情境中提出和解决实际问题的能力。
3.经历生动有趣的游戏活动帮助学生记忆口诀，并在练习中进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：掌握8、9的乘法口诀。
教学难点：发现8、9的乘法口诀的规律，探索适合自己的记忆方法。
教学准备：教学课件、算式卡片、记录单。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！（课件出示教材第82页情境图）问：从图中你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这节课我们就通过买球来探究8和9的乘法口诀。（板书课题：买球）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.填写表格。（1）让学生经历8和9的连加，激发学生编制口诀的愿望。（2）完成课本82页表格填写。个数123456789买足球的钱/元81624324048566472买篮球的钱/元91827364554637281（3）组内讨论交流：从表中你知道什么？从左往右，买的个数依次多1，买足球的钱依次多8，买篮球的钱依次多9。2.编写口诀。（1）根据表格在课本上填写相应的乘法口诀。（请两生上台分别展示8、9的乘法口诀）板书：8的口诀
9的口诀
一八得八
一九得九
二八十六
二九十八
三八二十四
三九二十七
四八三十二
四九三十六
五八四十
五九四十五
六八四十八
六九五十四
七八五十六
七九六十三
八八六十四
八九七十二八九七十二
九九八十一（2）集体核对。除了检查口诀是否正确，更要看书写是否规范。（3）观察8、9的乘法口诀，找出：①8的乘法口诀之间和9的乘法口诀之间的变化规律。8的乘法口诀下面一句比上面一句结果多8。9的乘法口诀下面一句比上面一句结果多9。②8和9的乘法口诀之间的联系。横着从上往下看，第几句就少几。如第5句“五八四十”比“五九四十五”少5。③9的口诀与整十之间的联系。1个9比10少1，9×1=10-12个9比20少2，9×2=20-23个9比30少3，9×3=30-34个9比40少4，9×4=40-4……9乘几就是几十减几。（4）讨论：怎样更快更好地记忆口诀？有什么规律？引导学生找出规律，更好地记忆：8的乘法口诀中，每句口诀下面一句的结果比上面的多8；9的乘法口诀中，每句口诀下面一句的结果比上面的多9。3.熟记口诀。（1）请你试着用你发现的规律帮助你记忆8、9的乘法口诀。（2）用10个手指记忆9的乘法口诀。课件出示教材第82页问题四。指导：双手掌心向上，从左往右数，弯曲第几个表示几乘9，弯曲手指左边的手指个数表示积的十位，右边的手指数表示积的个位。（3）学生练习背诵。（4）抽背—小组背—全班背—互相背。4.小练习：教材第82页“练一练”第3题。小结：8的乘法口诀有9句，每相邻2句相差8；9的乘法口诀有9句，每相邻2句相差9。四、巩固练习1.教材第83页“练一练”第1题。先让学生独立列出算式，并说一说每个算式用到哪句乘法口诀。2.教材第83页“练一练”第2题。先引导学生说一说图上有什么，每个分别多少元，然后再解答。五、拓展提升下面的△和☆各代表什么数？2.
体育课站队时，淘气前面有3个小朋友，他后面的人数是前面的9倍，这一队一共有多少个小朋友？3×9=27（个）
27+3+1=31（人）六、课堂总结今天这节课我们主要学习了8、9的乘法口诀；应用8、9的乘法口诀，可以使我们计算得更快，还能解决问题，所以大家要把它们牢牢记住。七、作业布置教材第83页“练一练”第4、5题。
看情境图找数学信息并提出数学问题。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生填表。根据表格编制乘法口诀。找口诀之间的规律。记忆口诀。背诵口诀。完成练习。回顾课堂。
板书设计
买球
8的乘法口诀
9的乘法口诀
一八得八
一九得九
二八十六
二九十八
三八二十四
三九二十七
四八三十二
四九三十六
五八四十五九
五九四十五
六八四十八
六九五十四
七八五十六
七九六十三
八八六十四
八九七十二
八九七十二
九九八十一
教学反思
成功之处：本课在沟通乘法口诀之间的联系方面下足了功夫，既找同一种口诀之间上下句的联系，也找不同种口诀之间的联系，还找与整十数的联系，在记忆口诀上也充分利用双手与数学的联系，让学生动手动脑，效果很好。
不足之处：在学生探究口诀之间的规律时还可以大胆放手，因为只有“做过才理解了”。
教学建议：有些数学知识要充分相信学生，让学生自己去探索，许多知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，只需要老师给他们一根“拐杖”。
买球
教学内容：教材第82~83页的内容。
教学目标：
1.编制、理解和掌握8、9的乘法口诀及理解口诀间的联系；能利用8、9的乘法口诀完成相关的乘法运算，并解决有关的实际问题。
2.在编制口诀中培养学生的概括能力及在情境中提出和解决实际问题的能力。
3.经历生动有趣的游戏活动帮助学生记忆口诀，并在练习中进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：掌握8、9的乘法口诀。
教学难点：发现8、9的乘法口诀的规律，探索适合自己的记忆方法。
教学准备：教学课件、算式卡片、记录单。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！（课件出示教材第82页情境图）问：从图中你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这节课我们就通过买球来探究8和9的乘法口诀。（板书课题：买球）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.填写表格。（1）让学生经历8和9的连加，激发学生编制口诀的愿望。（2）完成课本82页表格填写。个数123456789买足球的钱/元81624324048566472买篮球的钱/元91827364554637281（3）组内讨论交流：从表中你知道什么？从左往右，买的个数依次多1，买足球的钱依次多8，买篮球的钱依次多9。2.编写口诀。（1）根据表格在课本上填写相应的乘法口诀。（请两生上台分别展示8、9的乘法口诀）板书：8的口诀
9的口诀
一八得八
一九得九
二八十六
二九十八
三八二十四
三九二十七
四八三十二
四九三十六
五八四十
五九四十五
六八四十八
六九五十四
七八五十六
七九六十三
八八六十四
八九七十二八九七十二
九九八十一（2）集体核对。除了检查口诀是否正确，更要看书写是否规范。（3）观察8、9的乘法口诀，找出：①8的乘法口诀之间和9的乘法口诀之间的变化规律。8的乘法口诀下面一句比上面一句结果多8。9的乘法口诀下面一句比上面一句结果多9。②8和9的乘法口诀之间的联系。横着从上往下看，第几句就少几。如第5句“五八四十”比“五九四十五”少5。③9的口诀与整十之间的联系。1个9比10少1，9×1=10-12个9比20少2，9×2=20-23个9比30少3，9×3=30-34个9比40少4，9×4=40-4……9乘几就是几十减几。（4）讨论：怎样更快更好地记忆口诀？有什么规律？引导学生找出规律，更好地记忆：8的乘法口诀中，每句口诀下面一句的结果比上面的多8；9的乘法口诀中，每句口诀下面一句的结果比上面的多9。3.熟记口诀。（1）请你试着用你发现的规律帮助你记忆8、9的乘法口诀。（2）用10个手指记忆9的乘法口诀。课件出示教材第82页问题四。指导：双手掌心向上，从左往右数，弯曲第几个表示几乘9，弯曲手指左边的手指个数表示积的十位，右边的手指数表示积的个位。（3）学生练习背诵。（4）抽背—小组背—全班背—互相背。4.小练习：教材第82页“练一练”第3题。小结：8的乘法口诀有9句，每相邻2句相差8；9的乘法口诀有9句，每相邻2句相差9。四、巩固练习1.教材第83页“练一练”第1题。先让学生独立列出算式，并说一说每个算式用到哪句乘法口诀。2.教材第83页“练一练”第2题。先引导学生说一说图上有什么，每个分别多少元，然后再解答。五、拓展提升下面的△和☆各代表什么数？2.
体育课站队时，淘气前面有3个小朋友，他后面的人数是前面的9倍，这一队一共有多少个小朋友？3×9=27（个）
27+3+1=31（人）六、课堂总结今天这节课我们主要学习了8、9的乘法口诀；应用8、9的乘法口诀，可以使我们计算得更快，还能解决问题，所以大家要把它们牢牢记住。七、作业布置教材第83页“练一练”第4、5题。
看情境图找数学信息并提出数学问题。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生填表。根据表格编制乘法口诀。找口诀之间的规律。记忆口诀。背诵口诀。完成练习。回顾课堂。
板书设计
买球
8的乘法口诀
9的乘法口诀
一八得八
一九得九
二八十六
二九十八
三八二十四
三九二十七
四八三十二
四九三十六
五八四十五九
五九四十五
六八四十八
六九五十四
七八五十六
七九六十三
八八六十四
八九七十二
八九七十二
九九八十一
教学反思
成功之处：本课在沟通乘法口诀之间的联系方面下足了功夫，既找同一种口诀之间上下句的联系，也找不同种口诀之间的联系，还找与整十数的联系，在记忆口诀上也充分利用双手与数学的联系，让学生动手动脑，效果很好。
不足之处：在学生探究口诀之间的规律时还可以大胆放手，因为只有“做过才理解了”。
教学建议：有些数学知识要充分相信学生，让学生自己去探索，许多知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，只需要老师给他们一根“拐杖”。