北师大版数学三年级上册6.1 蚂蚁做操教案含反思（表格式）

六
乘法
第1课时
蚂蚁做操
教学内容：教材第52~53页的内容。
教学目标：
1.结合情境，引导学生探索掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2.借助点子图，体会算法的多样化，帮助学生理解笔算乘法每个步骤的含义。
3.培养学生合作交流、认真倾听、仔细计算的好习惯。
教学重点：掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。
教学难点：借助点子图，理解笔算乘法每个步骤的含义。
教学准备：教学课件、练习本。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、复习导入出示口算，学生口答。40×2=
30×4=
2×30=
50×4=300×3=
60×9=
3×800=
70×6=抽1~2题让孩子说说计算方法。今天，我们一起来学习新的乘法知识，出示课题：蚂蚁做操。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.出示教材第52页“蚂蚁做操”的情境图。独立观察画面，说一说情境图中你看到了哪些数学信息。预设：每行有12只小蚂蚁，有4行。2.结合数学信息尝试提出乘法问题。你能提出用乘法解答的问题并列式吗？每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？列式为12×4。3.点子图圈一圈。你会计算12×4吗？（1）学生先说一说自己的算法。同学们好像听得不太明白，让我们用点子图来帮帮吧。在点子图上，把我们算的方法用圈一圈点子表示出来，这样我们就能明白你的算法了。（2）学生动手圈点子，圈好后与同伴说说你的计算过程。你是怎么圈的？结合圈的过程和结果说一说你先算什么，再算什么。学生说一说每种圈的方法表示什么。第一种：先圈出4个6是24
，2个24是48。第二种：先圈出2个12是24
，2个24是48。第三种：先圈出4个10是40
，再圈出2个4是8，合起来是48。你听明白同学们的方法了吗？你觉得谁的方法好算？预设：我喜欢第三种方法。（学生表达出自己的想法和理由，合理的都要给予肯定）4.探索笔算方法。用点子图能帮我们理解同学们的不同算法，其实我们还有其他方法——笔算列竖式。（1）说明笔算的书写格式和计算过程。你能试着用竖式来算一算12×4吗？鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。（2）理解竖式每步的含义及书写格式。在黑板或投影上呈现出学生竖式的计算过程，让学生说说想法。结合点子图，重点说一说竖式计算中每一步所表示的意思，每一步求出的是点子图中的哪个部分。第一步，4乘2结果是8个一，把8写在个位上；第二步，4乘1表示4个十是40，4要对齐十位写；第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。学生对照点子图和笔算，说说计算过程。（3）学习乘法竖式规范的简写形式。教师说明：4乘十位的“1”表示4个十，直接把4写在十位，末尾的0可以省略不写,和个位的“8”合在一起就是48。（4）把两个竖式进行比较，简写的竖式有什么优点？学生说一说。教师再次说明简写的方法：4乘十位的“1”是4个十，直接把4写在十位上，简单且清楚。（5）学生看竖式，说一说计算过程。思考回答：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什么？合起来是什么？8写在个位，表示8个一；4写在十位，表示4个十，合起来是48。5.笔算三位数乘一位数。出示“213×3”，你会算吗？试一试吧。（1）学生尝试独立解答。（2）集体交流各自的算法。具体说一说口算的过程：200×3=600
10×3=30
3×3=9
600+30+9=639再重点说一说竖式计算每一步所表示的具体含义。先用3乘个位的3得9，写在个位；再用3乘十位的1得3，写在十位；最后3乘百位的2得6，写在百位。6.比较12×4和213×3的计算过程，有什么相同的地方？说明：都是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。它们的计算方法相同。小结：笔算乘法时，我们先从个位乘起，乘得的积和个位对齐；再乘十位的数，积写在十位，以此类推。四、巩固练习1.完成教材第53页“练一练”第1题。（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固两位数乘一位数的计算方法。2.完成教材第53页“练一练”第2题。学生先在书上独立完成计算，再请4名学生在黑板上板书过程。全班集体订正，并说一说竖式每一步的含义。五、拓展提升把一根钢管平均锯成5段，每锯一次用122秒，全部锯完要多少秒？122×（5-1）=488（秒）六、课堂总结今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！七、作业布置教材第53页“练一练”第3、4、5题。
学生开火车，依次口答。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生说出图中信息。学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。学生评价不同的计算方法。请一两位学生解释，理解竖式每一步的算理。学生比较说明。学生尝试计算，说出计算过程。学生独立完成，集体订正。
板书设计
蚂蚁做操
12×4=48
213×3=639
用一位数分别去乘两、三位数个位、十位、百位上的数，用哪一位去乘，积就写在哪一位的下面。
教学反思
成功之处：（1）本节课注重引导学生进行观察、比较，自主探究并掌握多位数乘一位数（不进位）的计算方法。
（2）尊重和理解学生的独立思考，了解算法多样化，鼓励学生表达自己的想法。（3）重视、加强笔算的书写格式的说明，让学生根据点子图理解乘法竖式中每一步的含义。
不足之处：要加强培养学生清晰表达计算过程的训练，同时不断提醒学生仔细、规范计算，培养认真计算的学习习惯。
教学建议：点子图的使用能帮助学生理解算理，重视学生根据点子图用语言表述计算过程，加深认识。