北师大版数学三年级上册6.5 0×5=？教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学三年级上册6.5 0×5=？教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 675.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 22:15:39 | ||
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文档简介
第5课时
0×5=？
教学内容：教材第60~61页的内容。
教学目标：
1.在情境中发现并尝试解决问题，理解并掌握0和任何数相乘都得0。
2.探索因数末尾有0和因数中间有0的乘法的笔算方法，能正确计算。
3.学生感受数学知识间的内在联系，感受数学与生活的联系，体会自主探索的乐趣，获得成功的体验。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0,掌握因数末尾有0和中间有0的乘法计算方法。
教学难点：掌握因数末尾有0和中间有0的计算方法，正确计算。
教学准备：教学课件、练习本。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、复习导入1.出示口算，学生口答。0+4=
7-0=
23+0=
100-100=2.神奇的“0”。这几道计算都和0有关。同学们对它是既熟悉又陌生。你了解“0”吗？你能说说“0”有哪些作用吗？出示课题：0×5=？二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.探索规律。出示0×5=（1）想一想：“0×5=？”你是怎么想的？和小伙伴们一起说一说。（2）学生汇报算法。预设：0个5相加是0，或5个0相加是0，所以0×5=0。（3）你能再具体举个例子吗？你还能自己编题算一算吗？着重让学生在编题计算中说出0乘几的意义，如：10×0=0
表示10个0相加是0。（4）补充0×0=0，你能说说0×0表示什么意思吗？预设：0个0表示一个都没有，还是0。（5）这样的例子我们举得完吗？你能用一句话来概括你的发现吗？概括得出新知：0乘任何数都得0。（板书）2.运用规律进行计算。（1）因数末尾有0的乘法。出示：240×2=
130×5=①你会算吗？自己试一试。学生在练习本上计算，全班集体订正，说说计算过程。方法一（口算）：200×2=400，40×2=80，400+80=480；100×5=500，30×5=150，500+150=650。方法二（竖式计算）：出示笔算方法，学生说一说计算过程。指导说明简写竖式形式：我们还可以把竖式简写。因为0乘任何数都得0，所以我们把240看成24个十去乘2。计算时把第二个因数2，向前移动一位，对齐十位上的4。接着算24×2=48，其实就是48个十，所以最后在末尾添上一个0。提问：这个0是哪来的？这样写对吗？这样写的理由是什么？预设：24×2
表示的是24个十乘2，得48个十，所以要在48的末尾添上一个0。②自己写一写130×5
的简写竖式，说说计算过程。我们把130看成13个十去乘5。计算时把第二个因数5，向前移动一位，对齐十位上的3。接着算13×5=65，其实就是65个十，最后在末尾添上一个0。（2）因数中间有0的乘法。出示：203×3=
208×7=①你会算这两道题吗？它们和刚才的两题有什么不同？自己试一试。学生在练习本上计算，全班集体订正，请两名学生板演。方法一（口算）：200×3=600，3×3=9，600+9=609；200×7=1400，8×7=56，1400+56=1456方法二（竖式计算）：②学生汇报计算过程，比较203×3和208×7的相同和不同之处。相同点：因数中间都有0。不同点：第一题个位相乘得9，不满十，十位上0×3=0，十位上是0；第二题个位相乘得56，向十位进5，十位上0×7=0，再加上个位进位的5得5。（3）比较第一组和第二组。第一组是因数末尾有0的计算。第二组是因数中间有0的计算。计算时我们要注意些什么？小结：计算时我们要注意0的乘法计算：计算因数末尾有0的算式时，我们可以先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0；计算因数中间有0的算式时，我们要记得用0占位。3.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。出示：算一算，你发现了什么？0×50=
0×0=0+126=
99999×0=0+0=
78+0=学生计算后分类。你能把这些计算分成两类吗？你发现了什么？小结：在乘法中，0乘任何数都得
0；在加法中，0加任何数都得原数。四、巩固练习1.完成教材第61页“练一练”第1题。同桌互相举例说一说。2.完成教材第61页“练一练”第2题。说说计算时要注意什么。学生尝试独立完成，全班集体订正。五、拓展提升不用计算，在○里填上“>”“<”或“=”。六、课堂总结这节课，我们一起研究了什么数学问题？你的收获是什么？七、作业布置教材第61页“练一练”第3、4、5题。
学生口算。学生说一说。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。独立思考后指名汇报。学生举例子，尝试自己编题。学生读一读。学生简写竖式，说说计算过程。学生说说计算过程要注意的问题。学生分类，概括规律。
板书设计
0×5=？
0×5=0
0×50=0
240×2=480
203×3=609
0×100=0
0×1000=0
0×0=0
0乘任何数都得0。
教学反思
成功之处：通过计算的比较，为学生的思维留下充足的空间。引导学生在不断地分析和思考中，内化计算方法。重点培养了学生的思维能力和概括能力。让学生从不同的角度认识问题，丰富思维方式，掌握计算方法。
不足之处：老师讲解过多，要减少教师的讲授，多为学生提供创造表达的机会。
教学建议：有意识地让学生将不同计算进行比较，再一次加深对本节课计算的理解和掌握。适当的反思，帮助学生回顾、消化本节课所学知识，培养和提高学生的反思能力。
0×5=？
教学内容：教材第60~61页的内容。
教学目标：
1.在情境中发现并尝试解决问题，理解并掌握0和任何数相乘都得0。
2.探索因数末尾有0和因数中间有0的乘法的笔算方法，能正确计算。
3.学生感受数学知识间的内在联系，感受数学与生活的联系，体会自主探索的乐趣，获得成功的体验。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0,掌握因数末尾有0和中间有0的乘法计算方法。
教学难点：掌握因数末尾有0和中间有0的计算方法，正确计算。
教学准备：教学课件、练习本。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、复习导入1.出示口算，学生口答。0+4=
7-0=
23+0=
100-100=2.神奇的“0”。这几道计算都和0有关。同学们对它是既熟悉又陌生。你了解“0”吗？你能说说“0”有哪些作用吗？出示课题：0×5=？二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.探索规律。出示0×5=（1）想一想：“0×5=？”你是怎么想的？和小伙伴们一起说一说。（2）学生汇报算法。预设：0个5相加是0，或5个0相加是0，所以0×5=0。（3）你能再具体举个例子吗？你还能自己编题算一算吗？着重让学生在编题计算中说出0乘几的意义，如：10×0=0
表示10个0相加是0。（4）补充0×0=0，你能说说0×0表示什么意思吗？预设：0个0表示一个都没有，还是0。（5）这样的例子我们举得完吗？你能用一句话来概括你的发现吗？概括得出新知：0乘任何数都得0。（板书）2.运用规律进行计算。（1）因数末尾有0的乘法。出示：240×2=
130×5=①你会算吗？自己试一试。学生在练习本上计算，全班集体订正，说说计算过程。方法一（口算）：200×2=400，40×2=80，400+80=480；100×5=500，30×5=150，500+150=650。方法二（竖式计算）：出示笔算方法，学生说一说计算过程。指导说明简写竖式形式：我们还可以把竖式简写。因为0乘任何数都得0，所以我们把240看成24个十去乘2。计算时把第二个因数2，向前移动一位，对齐十位上的4。接着算24×2=48，其实就是48个十，所以最后在末尾添上一个0。提问：这个0是哪来的？这样写对吗？这样写的理由是什么？预设：24×2
表示的是24个十乘2，得48个十，所以要在48的末尾添上一个0。②自己写一写130×5
的简写竖式，说说计算过程。我们把130看成13个十去乘5。计算时把第二个因数5，向前移动一位，对齐十位上的3。接着算13×5=65，其实就是65个十，最后在末尾添上一个0。（2）因数中间有0的乘法。出示：203×3=
208×7=①你会算这两道题吗？它们和刚才的两题有什么不同？自己试一试。学生在练习本上计算，全班集体订正，请两名学生板演。方法一（口算）：200×3=600，3×3=9，600+9=609；200×7=1400，8×7=56，1400+56=1456方法二（竖式计算）：②学生汇报计算过程，比较203×3和208×7的相同和不同之处。相同点：因数中间都有0。不同点：第一题个位相乘得9，不满十，十位上0×3=0，十位上是0；第二题个位相乘得56，向十位进5，十位上0×7=0，再加上个位进位的5得5。（3）比较第一组和第二组。第一组是因数末尾有0的计算。第二组是因数中间有0的计算。计算时我们要注意些什么？小结：计算时我们要注意0的乘法计算：计算因数末尾有0的算式时，我们可以先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0；计算因数中间有0的算式时，我们要记得用0占位。3.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。出示：算一算，你发现了什么？0×50=
0×0=0+126=
99999×0=0+0=
78+0=学生计算后分类。你能把这些计算分成两类吗？你发现了什么？小结：在乘法中，0乘任何数都得
0；在加法中，0加任何数都得原数。四、巩固练习1.完成教材第61页“练一练”第1题。同桌互相举例说一说。2.完成教材第61页“练一练”第2题。说说计算时要注意什么。学生尝试独立完成，全班集体订正。五、拓展提升不用计算，在○里填上“>”“<”或“=”。六、课堂总结这节课，我们一起研究了什么数学问题？你的收获是什么？七、作业布置教材第61页“练一练”第3、4、5题。
学生口算。学生说一说。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。独立思考后指名汇报。学生举例子，尝试自己编题。学生读一读。学生简写竖式，说说计算过程。学生说说计算过程要注意的问题。学生分类，概括规律。
板书设计
0×5=？
0×5=0
0×50=0
240×2=480
203×3=609
0×100=0
0×1000=0
0×0=0
0乘任何数都得0。
教学反思
成功之处：通过计算的比较，为学生的思维留下充足的空间。引导学生在不断地分析和思考中，内化计算方法。重点培养了学生的思维能力和概括能力。让学生从不同的角度认识问题，丰富思维方式，掌握计算方法。
不足之处：老师讲解过多，要减少教师的讲授，多为学生提供创造表达的机会。
教学建议：有意识地让学生将不同计算进行比较，再一次加深对本节课计算的理解和掌握。适当的反思，帮助学生回顾、消化本节课所学知识，培养和提高学生的反思能力。
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