北师大版数学三年级上册8.2 货比三家教案含反思（表格式）

第2课时
货比三家
教学内容：教材第82~83页的内容。
教学目标：
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小
数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，提高学生解决问题能力。
教学重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
教学难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。
教学准备：教学课件、配套主题图的图片。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入1.提问：同学们都有过购物的经验，那你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验或者有什么要提醒大家的？预设：（1）买东西时，要会讨价还价……（2）买东西时要注意东西的质量……（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……2.引入课题。同学们说得都有道理，我们在买东西时，一般都要多走几家店，相同质量下，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家。（板书：货比三家）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.活动一：去哪个文具店买铅笔盒便宜?（1）出示情境图，引导学生观察。开学了，你们都需要买一些文具，老师这里找来了三家文具店，分别是奇奇文具店、丁丁文具店和豆豆文具店。谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，给大家介绍一下他们文具店里的商品及价钱？预设：生1：奇奇文具店里橡皮擦每个1.80元，文具盒每个4.90元，笔筒每个4.68元。生2：丁丁文具店里彩色笔每盒4.89元，文具盒每个5.10元，橡皮擦每个2.00元。生3：豆豆文具店里剪刀每把4.25元，橡皮擦每个1.90元，彩色笔每盒4.28元。生4：1.80元是1元8角，也可以写成1.8元；4.90元也就是4.9元。生5：我发现每家文具店都卖同样的橡皮擦，但价钱不一样。（2）提出问题：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪个文具店买更好呢？（提醒：文具盒是一样的）预设：生1：4.9
元=4元9角=49角，5.1元=5元1角=51角，所以4.9元<5.1元。生2：5.1
元比5元多，4.9
元比5元少，所以4.9元<5.1元。生3：整数4比5小，
所以4.9元<5.1元。结论：去奇奇文具店买便宜。在讨论过程中，只要学生的说法合理，教师就应给予充分的肯定。2.活动二：提出问题，解决问题。（1）提出问题：观察情境图，你还能提出哪些数学问题呢?（2）同桌之间互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。（3）请个别学生汇报，全班交流。预设生回答：①去哪家文具店买书包便宜?②奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?③去哪家文具店买橡皮擦最划算？（4）到底去哪家文具店买橡皮擦最划算呢？你是怎么想的？（当学生说去哪家文具店买橡皮擦时，教师应着重解决这个问题）小组讨论，然后全班交流，最后得出结果。①1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮擦最贵；1.8元=1元8角=18角，1.9元=1元9角=19角，奇奇文具店的橡皮擦最便宜。②1.8元和1.9元的整数部分都是1，2元的整数部分是2，1<2，丁丁文具店的橡皮擦最贵；1.8元的小数点后面是8，1.9元的小数点后面是9，8<9，奇奇文具店的橡皮擦最便宜。（5）归纳小结比较过程。小结：比较小数时，可以先把几点几元看作几元几角几分，再进行比较。也可以直接比较，先比较整数部分，整数部分大的数比较大；整数部分相同，再比较小数点后面第一位；如果小数点后面第一位也相同，就比较小数点后面第二位，顺次类推，直到比出大小为止。四、巩固练习1.完成教材第83页“练一练”第
3
题。（比较大小）学生独立完成，集体反馈，指名让学生说一说。2.完成教材第83页“练一练”第
1
题。要求：（1）学生独立思考：到哪家店买毛巾便宜？（2）说一说为什么，并说出比较的方法。（3）你还想买什么？到哪个商店去？教师注意巡视，了解学生想法，并及时帮助学困生。独立完成后，集体反馈。五、拓展提升在
里填上合适的数。六、课堂总结这节课我们学习了什么？如何比较小数的大小？七、作业布置1.教材第83页“练一练”第2
题。2.教材第83页“练一练”第4题。到商店调查
3
种商品的价格，做好记录，最后与同学们比一比同一种商品的价格。
学生回答，交流。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生独立思考，再组织小组交流汇报。学生提出问题。组织小组讨论，请两名同学汇报，说理。
板书设计
货比三家
4.9元=4元9角=49角
4.9元比5元少，
4.9元是4元多，
5.1元=5元1角=51角
5.1元比5元多。
5.1元是5元多。
49<51，
所以4.9<5.1
4比5小，
所以4.9元<5.1元
所以4.9<5.1。
比较小数时：
先比较整数部分，整数部分大的数比较大；
整数部分相同，再比较小数点后面第一位；
如果小数点后面第一位也相同，就比较小数点后面第二位；
顺次类推，直到比出大小为止。
教学反思
成功之处：（1）本节课注重创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，引导学生进行观察、比较，培养学生获取信息、收集信息、处理信息的能力；同时能结合情境发现问题、提出并解决问题。（2）注重通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
不足之处：应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体，应在学生结合具体情境，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种高层次的探究思维过程更为重要。
教学建议：结合具体情境，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括总结出两个小数大小比较的一般方法。