北师大版数学五年级上册5.2 分数的再认识（二）教案含反思（表格式）

第2课时
分数的再认识（二）
教学内容：教材第65~66页的内容。
教学目标：
1.结合具体情境，从度量的角度进一步理解分数的意义。
2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。
3.在探索和发现的过程中，激发对数学的兴趣，增强学习数学的信心。
教学重点：认识分数单位，并会解决相关问题。
教学难点：分数单位是由分母决定的。
教学准备：教学课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
1.同学们，我们知道一个整数或者一个小数每个数位上都有一个计数单位，比如：35是由3个十和5个一组成的，或者说35里面有35个一。再比如：0.5里面有5个0.1，或者说5个……，由此可见，一个数是有计数单位的，那么分数有没有计数单位呢？我们本节课就来研究这个问题。
板书：分数的再认识（二）。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
（一）量一量。
1.用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少？
（1）课件展示度量过程，学生模拟操作。
学生独立测量。当测量长时，量了4次，还剩下一点，使学生明白每次测量的结果不一定都是整数。
（2）汇报测量结果：数学书的宽刚好是3张纸条的长。数学书的长比4张纸条的长多一点，但不够5张纸条的长。
2.你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
（1）组织学生讨论：数学书剩下的部分不够一张纸条的长，该怎样量？
（2）学生汇报自己的测量方法。
（3）根据汇报和实验，进行小结：测量物体的长度，当不能正好量完时，可以将给定的长度单位等分，用其中的一份作为新的标准去测量物体的长度，如果正好测量完，可以得到分数表示的物体长度。如果不能正好量完，纸条可以对折再对折……，可以把剩余的部分量完。这也就是说，当我们选取的单位大时，可以用较小的单位继续测量，而这个较小的单位，就是把原来纸条平均分成的份数作为了它的分母。所以，每份的长短是由分母决定的。
（二）分数墙：认识分数单位。
1.观察分数墙，找出规律，把分数墙填完整。
分数墙由上自下第一行表示整体“1”，第二行把整体“1”平均分成2份，每份是，第三行把整体“1”平均分成3份，每份是……
2.在教材上填一填分数墙上的分数。（出示分数墙）
3.观察分析：从分数墙中你可以看出什么？
生1：1里面有2个，3个，4个……
生2：分子都是1，分母越小的分数越大……
……
小结：把整体“1”平均分成几份，每份就是几分之一，整体“1”
就有几个几分之一。
（三）理解分数单位的意义。
1.分数单位的意义：像、、、…这样的分数叫作分数单位。
2.分数单位的大小：分母越大、分数单位越小；分母越小，分数单位越大，所以＞＞。
3.一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，这个分数里就有几个这样的分数单位。
4.大家想到了这么多的分数单位，看起来分数王国里真富有。那么你认为分数单位有多少个？（无数个）有最大、最小的吗？（有最大的分数单位，没有最小的分数单位）
四、巩固练习
1.完成教材第66页“练一练”第3题。
学生独立练习，集体评讲订正。
2.完成教材第66页“练一练”第4题。
学生独立完成，教师点名，说说你这样填的理由。
五、拓展提升
奇奇的邮票数的是8张，贝贝的邮票数的是9张，两人相比，谁的邮票数多？
奇奇的邮票数多
六、课堂总结
1.学了本节课，你对分数又有了哪些新的认识？
2.如何确定一个分数的分数单位？分数单位与一个分数的大小有没有关系？
七、作业布置
教材第66页“练一练”第2题。
学生发言，互相讨论，回顾知识。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
板书设计
分数的再认识（二）
像、、、…这样的分数叫作分数单位。
平均分的份数越多，分母越大，分数单位越小；反之，分母越小，分数单位就越大。有无数个分数单位，最大的分数单位是。
教学反思
成功之处：1.为了让学生感受分数单位的产生，设计了用纸条量书本的操作活动，学生在经历亲自动手的过程中，理解分数单位的意义。2.利用分数墙，很直观的展现出分数单位的意义和分数单位的大小。降低了学生学习的难度，教学效果很好。
不足之处：分数单位的大小和分数的大小怎样区别还要加强理解。
教学建议：多用线段图来分析和比较分数单位和分数的关系。充分利用好书本的练习题，挖掘每一道题的思维方法，让学生突破难点。