第14课 灿烂的宋元文化(二) 问题训练 —评价单
班 级 姓 名
一、选择题
1．著名的历史著作《资治通鉴》是一部（ ）
A．编年体通史 B．纪传体通史
C．纪传体断代史 D．编年体断代史
2．某校初一年级的同学正在编排历史剧《唐太宗》，下列书籍可供他们参考的是（ ）
A.《史记》 B.《汉书》 C.《资治通鉴》 D.《三国志》
3．《史记》和《资治通鉴》记载重合的历史时期是（ ）
A.从黄帝到汉武帝 B.从战国到五代
C.从战国到汉武帝 D.从汉武帝到宋神宗
4．下列关于宋词表述，不确切的是( )
A.是宋朝文学的主要成就 B.是一种新体诗歌，汉朝时已出现
C.句子有长有短，便于歌唱 D.经过五代到两宋，获得极大发展
5．看下图，这是谁的诗句( )
A.苏轼 B.李清照 C.辛弃疾 D.文天祥
6．1987年，国际天文学会以一位元朝最著名的书法家的名字命名了水星环行山，以纪念他对人类文化史上的贡献，这位元朝最著名的书法家是（ ）
A.黄庭坚 B.柳公权
C.赵孟頫 D.颜真卿
7．下列属于豪放派词人的是( )
①苏轼 ②李清照 ③辛弃疾 ④陆游
A.①② B.①③ C.①④ D.②③
8. 邓小平在一次参观文化展览时，指着一幅名画说：“我们祖先早已熟知商品经济了。”这幅名画应是( )
A. 《天王送子图》 B. 《洛神赋图》 C. 《清明上河图》 D.《步辇图》
9. 张老师在一家古玩店见到了右边这幅古画，在与店员交谈时，发现他对这幅画的介绍存在错误，请你指出来( )
A.这是宋代张择端所绘的《清明上河图》
B.此画描绘了北宋都城东京的繁华景象
C.从画中可以反映出北宋时人们的交通工具比较多样化
D.画中所绘的这条河是古代世界最长的运河
10. 宋元时期出现较高艺术成就的主要条件是（ ）
A．民族融合进一步加强
B．城市手工业和商业的发展
C．市民文化生活的需要
D．隋唐时期奠定了良好的基础
二、连线题
11. 把下列人物和作品对应连接起来：
苏 轼 《清明上河图》
李清照 《念奴娇 赤壁怀古》
辛弃疾 《如梦令》
关汉卿 《破阵子 醉里挑灯看剑》
张择端 《窦娥冤》
三、材料解析题
12. 阅读下列材料：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
请回答：
（1）上述文字选自谁的什么作品？
（2）他对词的发展做出了怎样的贡献？
（3）与他的词风格相一致的另一位南宋词人是谁？其作品内容的特点是什么？
小组评价： 教师评价：
问题训练 —评价单答案：
1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.B 8.C 9.D 10.B
11.
12.（1）苏轼；《念奴娇·赤壁怀古》。（2）他扩展了词的内容，着重表达豪放的思想感情，描绘雄浑壮观的景物，给词注入了强劲的生命力，对后世影响很大。（3）辛弃疾；在他的词里，经常倾吐对山河分裂的悲痛，充满了炽烈的爱国热情。
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1第14课 灿烂的宋元文化(二) 问题生成 —评价单
班 级 组 别 姓 名
一、合作探究题：
1.填表：史学上的“两司马”比较
人物 司马迁 司马光
时代
著作
著作内容
著作体裁
著作特点
2.《资治通鉴》的史学价值和文学价值是什么？
3.现代词人里还有豪放风格的吗？试举一例。
4. 宋元文化灿烂的原因是什么？
二、我的生成问题：
1.
2.
自我评价： 小组评价： 教师评价：
问题生成 —评价单答案：
1.史学上的“两司马”比较：
人物 司马迁 司马光
时代 西汉 北宋
著作 《史记》 《资治通鉴》
著作内容 从传说中的黄帝到汉武帝 战国到五代
著作体裁 纪传体通史 编年体通史
著作特点 文笔简洁、语言生动 取材广泛，叙事明晰，文笔生动
2.《资治通鉴》的史学价值和文学价值：
首先，《资治通鉴》创立了编年体通史的体例，以时间顺序记述了从战国到五代的历史。其次，本书具有很高的史料价值。很多史书中都有篡改历史的现象，但司马光主张“直书”，就是真实地记录历史。所以这本书具有很高的史料价值，被称为“信史”。第三，《资治通鉴》给后人以大量的统治经验和教训。司马光写这本书的目的就是希望后人，特别是统治者能从以前的历史中吸取经验教训，以资当政。因此，当写完此书后，他就呈给当时的皇帝宋神宗看，宋神宗认为这本书确实有借鉴的价值。因此赐名《资治通鉴》，即“鉴于往事，有资于政道”，意为通过对往事的借鉴，可以利于当今统治。此后的统治者以及一些文人志士都非常重视此书。第四，《资治通鉴》具有很高的文学价值。司马光在撰写此书过程中，不仅显示出他卓越的史学才能，而且显示了他超人的文学才华。如书中一些战争的描写，生动具体，栩栩如生，而且条理清楚，具有很高的文学价值。
3.有。毛泽东的诗词，风格豪放，气魄宏伟。像他的《沁园春·雪》《清平乐·蒋桂战争》《水调歌头·游泳》等，都是这种风格的作品。
4.宋元文化灿烂的原因：
宋元时期创造了继隋唐之后的中华文明史的又一个高峰，促使这一时期取得了如此丰硕成果的因素有：
（1）此期政治、经济的发展、繁荣；各民族、各地区间经济文化的交流加强。
（2）继承了隋唐文化。
（3）吸收了外来文化。
（4）各民族人民的聪明才智和辛勤劳动等。
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1第14课 灿烂的宋元文化(二) 问题导读 —评价单
班 级 组 别 姓 名
【学习目标】
1.知识与能力：掌握宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就等的相关知识。
2.过程与方法：通过对“文献资料”、插图的鉴赏，培养审美能力，了解相关历史并理解体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
3.情感态度价值观：认识到宋代文学美在关怀民族屈辱、抒发爱国情感，具有撼人心魄的魅力。
【重点难点】
重点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲。
难点：如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象。
【课前导读】
（一）司马光与《资治通鉴》：
1.司马光的生平：是我国古代著名的 ，他主持编写了《 》。
2.《资治通鉴》：
（1）涵义：总结历史经验教训，供统治者借鉴。“ ， 。”
（2）体例： 。
（3）内容：这部书按年代顺序，叙述了从 到 的历史，将近300卷。
（4）地位：
（二）宋词和杰出的词人及元曲：
3.词是一种新体诗歌，唐朝时已出现，经过发展，成为宋代主要的文学形式。宋代的词人层出不穷，杰出的有 、 、 等。
4. 文学家苏轼，对词的发展有突出贡献。他的词， 。代表作《 》等。
5.女词人 生活在两宋之交。她的词， ， ，善于运用口语，显得格外清新自然。
6. 的辛弃疾，把词的豪放风格发扬光大。他的词里，经常倾诉对 的悲痛。
7.元曲由 和 组成。元朝剧作家最优秀的是 ，代表作有悲剧《 》。
（三）风格多样的绘画和书法：
8.大画家张择端的《 》，描绘了北宋 沿岸的风光和繁华景象。
9.元代最著名的画家是 ，当时人称他的画属于“ ”。
10.宋元时期，盛行 。宋代著名的书法家有 、 、 、 。
人称“ ”。元朝 的书法，劲秀雄健，功力深厚。
自我评价： 小组评价： 教师评价：
问题导读 —评价单答案：
1.史学家 资治通鉴。
2.（1）鉴于往事 有资于治道。（2）编年体通史。（3）战国 五代。（4）全书取材广泛，叙事明晰，文笔生动，对研究古代历史有重要参考价值。
3. 苏轼 李清照 辛弃疾。
4. 北宋 气势豪迈，雄健奔放 念奴娇·赤壁怀古。
5. 李清照 风格委婉 感情真挚。
6. 南宋 山河分裂。
7. 元杂剧 散曲 关汉卿 窦娥冤。
8. 清明上河图 开封汴河。
9. 赵孟頫 神品。
10.行书 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄 宋四家 赵孟頫。
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1第14课 灿烂的宋元文化(二)
【教学目标】
1.知识与能力：掌握宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就等的相关知识。
2.过程与方法：通过对“文献资料”、插图的鉴赏，培养审美能力，了解相关历史并理解体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
3.情感态度价值观：认识到宋代文学美在关怀民族屈辱、抒发爱国情感，具有撼人心魄的魅力。
【教学重难点】
重点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲。
难点：如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象。
【教学方法】讲授法、分析法、讨论法、归纳法等。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题：
今天老师向大家介绍两本书，一本是我们上学期学过的被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，那另一本就是史书——《资治通鉴》，那么他成书于何时呢，当时又有哪些文学艺术方面的成就呢，今天我就和大家一起来学习第十四课。
二、自主学习，生成问题：
1.简述司马光的生平及作品情况。
2.什么是词？从唐朝到宋朝，词的内容发生了什么变化？宋朝的杰出词人是那三位？他们的词分别有什么特点？代表作分别是什么？
3.元曲是怎样形成的？元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？
4.简述宋元时期的书法绘画情况。
三、针对问题，有效点拨：
1.司马光的生平：
（1）司马光是我国古代著名的史学家，他主持编写了《资治通鉴》。
（2）治学严谨的表现：取材广泛，查阅大量资料，实事求是，书写工整。
《资治通鉴》：
（1）涵义：总结历史经验教训，供统治者借鉴。“鉴于往事，有资于治道。”
（2）体例：编年体通史。
（3）内容：这部书按年代顺序，叙述了从战国到五代的历史，将近300卷。
（4）地位：全书取材广泛，叙事明晰，文笔生动，对研究古代历史有重要参考价值。
2.（1）词的含义和发展：词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，唐朝时已经出现，最初在民间流行。经过五代到两宋，词得到了很大发展，成为宋代主要的文学形式。
（2）宋代著名的词人：苏轼、李清照、辛弃疾等。
（3）著名词人：
苏轼：苏轼对词的发展有突出贡献。他扩展了词的内容，着重表达豪放的思想感情描绘雄浑壮观的景物。他的词，气势豪迈，雄健奔放，对后世影响很大，代表作有《念奴娇·赤壁怀古》等。
李清照：她的词，风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得格外清新自然。代表作是《如梦令》。
辛弃疾：把词的豪放风格发扬光大，他的词内容丰富，大都写得慷慨激昂、气势雄壮。他在词里，经常倾吐对山河分裂的悲痛。代表作是《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》。
3.元曲：
（1）元曲的形成：元曲包括元杂剧和散曲。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和舞蹈来表演一个完整的故事，它属于一种戏曲艺术。
（2）代表人物：关汉卿，著有《窦娥冤》，鞭挞了社会黑暗势力。
4.风格多样的绘画和书法：
（1）宋元时期的绘画艺术，题材广泛，风格多样，技巧成熟，突出地体现在山水画、花鸟画和风俗画的创作中。
（2）随着城市经济的发展，表现市民生活的风俗画出现并日益增多，这是两宋绘画的一个特色。
（3）张择端的《清明上河图》是我国美术史上的不朽作品。
（4）元代著名的画家是赵孟赵孟頫，他的作品在当时被称作“神品”。
（5）宋元时期的书法流行“行书”，宋代著名的书法家有苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。人称“宋四家”。
（6）元朝赵孟赵孟頫的书法，劲秀雄健，功力深厚。
四、合作探究，质疑解惑：
请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。
教师预设问题：
1.填表：史学上的“两司马”比较
人物 司马迁 司马光
时代
著作
著作内容
著作体裁
著作特点
2.《资治通鉴》的史学价值和文学价值是什么？
3.现代词人里还有豪放风格的吗？试举一例。
4. 宋元文化灿烂的原因是什么？
五、思维拓展，问题延伸：
1.正确理解《资治通鉴》的体例？
《资治通鉴》是一部编年体的通史。编年体就是按时间顺序来记述历史的一种体例，也就是按事件发生的先后来写。通史就是从所能确知的最早时期到作者所在时代前的历史。《资治通鉴》就是按时间顺序记述了从战国到五代的1300年的历史，共294卷。
2.如何结合宋代社会现实看待宋代文化现象？
文学艺术的发展，是以经济和政治的发展为基础的。如北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中，多数处于劣势，而宋王朝本身也存在很多问题，阶级矛盾尖锐，使北宋的政治家积极寻找解决问题的方法，于是他们把目光转向历史，总结历史的经验教训，以为当世统治者的借鉴，这是<资治通鉴>问世的根本原因。而宋代词人的词中对祖国山河的热爱，对祖国山河分裂的悲痛，与当时少数民族和宋朝的和战形势是分不开的。另外，没有宋元时期城乡经济的发展，没有北宋东京、元大都的繁荣，便没有元杂剧、风俗画日益流行的社会基础。
3.宋元文化简表：
领域 人物 朝代 代表作 特点、风格
史学 司马光 北宋 《资治通鉴》 叙事明晰、文笔生动
宋词 苏轼 北宋 《念奴娇·赤壁怀古》 气势豪迈、雄健奔放
李清照 两宋之交 《如梦令》 风格委婉、感情真挚清新自然
辛弃疾 南宋 《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》 继承发扬豪放风格
元曲 关汉卿 元朝 《窦娥冤》 同情百姓、鞭鞑黑暗势力
绘画 张择端 北宋 《清明上河图》 表现市民生活
赵孟頫 元朝 《秋郊饮马图》 生动传神、富有情趣
书法 宋四家 北宋 随意挥洒、各有新意
4.词的形成：
词是一种新的文学体裁，它的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以来，音乐发展较快，而句式整齐的诗较难配乐，因为音乐是灵活多变的。为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐朝出现，五代得到发展，宋朝达到高峰，取得辉煌成就。
5.元曲的形成：
元曲包括元杂剧和散曲。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和舞蹈来表演一个完整的故事，它属于一种戏曲艺术。散曲是一种新诗歌，只有清唱，没有动作、道白，散曲在句式的长短表达上更为自由，更接近口语。元曲是一种能为广大人民群众所理解和接受的艺术形式，因为它不仅在内容上能反映人民群众的生活，而且其表演方式也通俗易懂。为什么元朝会出现这种接近人民的艺术形式呢？这是元朝城市经济发展的产物。宋金以来，城市经济发展较快，在一些大城市中，工商业发达，人口众多，文化昌盛，为剧作家的创作提供了素材，同时也对文化生活提出需要，所以产生了这种来源于生活而又反映生活的艺术形式。
六、归纳概括，感悟提高：
宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。这是一个令我们骄傲的时代，我们的祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐。面对祖国优秀的文化传统，我们在自豪的同进，更应认识到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。
【达标测试】 见问题训练 —评价单。
【板书设计】
第13课 灿烂的宋元文化（二）
一、司马光和《资治通鉴》
《资治通鉴》优秀的编年体通史
二、宋词和元曲
1、宋词（苏轼、李清照、辛弃疾）
2、元曲（关汉卿 《窦娥冤》）
三、风格多样的绘画和书法
1、绘画 宋：张择端 《清明上河图》
元：赵孟頫 “神品”
2、书法 宋：宋四家（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）
元：赵孟頫
【教后反思】
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