人教版数学一年级上册8.1 9加几教案含反思（表格式）

8
20以内的进位加法
第1课时
9加几
教学内容：教材第89页例1及相关题目。
教学目标：
1.初步理解“凑十法”的算理，并能运用“凑十法”正确计算“9加几”。
2.通过动手操作、分析和比较，体会数形结合思想在探究计算方法中的作用，并逐步学会有条理地思考和表达。
3.在学习过程中，获得一些数学活动的经验，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：运用“凑十法”，正确计算9加几。
教学难点：理解“凑十法”的算理。
教学准备：多媒体课件、点子图。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1分钟测试，看看谁能做得又对又快！
10+2=
10+7=
8+2=
5+5=
15-5=
3+7=
17-5=
19-7=
4+6=
16-3=
学生集体交流，重点关注计算速度慢、错误率高的学生。
揭示课题：今天我们一起来学习9加几。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.课件出示教材第88页情境图，学生观察并交流，你发现了哪些数学信息？
2.提问：关于酸奶，你发现了什么？能够提出什么数学问题？
你能列出算式吗？
同桌互相说一说，解决上述问题。
学生交流，教师整理。
箱内有9盒酸奶，箱外有4盒，一共有多少盒？列式：9+4。
3.学生利用学具摆一摆、数一数、算一算。
学生以小组为单位操作、讨论，教师巡视，重点关注有困难的学生。
学生交流，教师整理。
学生可能会用接着数的方法或凑十法，只要合理就要给予肯定，让学生体会算法的多样化，重点讲解凑十法。
出示格子图：
●●●●●●●●●
先从4个里面拿出一个（把4分成1和3）放入格子中，凑成10个，这就是凑十法。
指名叙述凑十法的过程。
4.用算式表示出凑十法的过程。
9
+
4
=13
1
3
10
小结：我们可以把4分成1和3，9+1=10，10+3=13，这样我们就可以算出9+4=13。
四、巩固练习
1.完成教材第89页做一做第1题。
教师引导学生完成，并指名说一说计算过程。
2.完成教材第89页做一做第2题。
（1）学生独立完成，怎么口答。
（2）指名回答，并说一说9+3
、9+6、9+9的计算过程。
（3）观察每组中上、下两道算式，你有什么发现？（先同桌互相说一说，再指名汇报）
3.完成教材第89页做一做第3题。
五、拓展提升
1.想一想，算一算。
9+（
6
）＝15
9+(
4
)=13
9+(
8
)=17
2.想一想，填一填。
果果家上面有5层，下面有8层。果果家住第（
9
）层，这栋楼一共有（
14
）层。
六、课堂总结
同学们，通过今天的学习，你认为用哪种方法计算9+（
）最好呢？
学生交流，教师总结：计算9+（
）时，用“凑十法”比较简便，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，然后10加几就得十几。
七、作业布置
教材练习二十第1、2题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
引导学生通过观察情境图，找出数学信息，并能够提出相关问题，培养学生的观察能力和问题意识。
让学生体会算法的多样化，并找出加快计算速度的方法。
重点讲解凑十法，让学生能够尽快掌握并灵活运用。
板书设计
9加几
例1
9
+
4
=
13
1
3
10
教学反思
成功之处：本节课教学中，通过让学生动手操作，用学具来摆一摆、移一移，把9加几的问题转化成10加几的问题，突出凑十的重要性。
不足之处：学生能理解凑十法，但叙述不够准确。
教学建议：在教学中，教师要鼓励学生独立思考计算方法。在学生理解凑十法时，教师可以通过学生摆一摆、想一想、说一说、填一填的方法，加深学生的理解。