人教版数学一年级上册8.3 8、7、6加几（1）教案含反思（表格式）

第3课时
8、7、6加几（1）
教学内容：教材第91页例2及相关题目。
教学目标：
1.会用“凑十法”计算8、7、6加几，并能正确口算。
2.经历用数学知识解决简单问题的过程，体会同一个问题可以从不同的角度去思考。
3.积极主动地参与数学活动，激发学生的学习兴趣，养成认真计算的良好习惯。
教学重点：自主探索8、7、6加几的计算方法，正确进行计算。
教学难点：理解8、7、6加几的算理。
教学准备：多媒体课件、点子图。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.填空。
8+（
）=10
（
）+7=10
6+（
）=10
9
+
2
=
10
2.1分钟口算训练，看谁算得又对又快！
8+2=
9+5=
9+7=
6+9=
10+9=
2+7=
4+6=
3+7=
2+9=
10+4=
集体订正，重点关注正确率低的学生。
指名说一说9+7和6+9的计算过程。
揭示课题：同学们，今天我们学习运用凑十法计算8、7、6加几。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.
课件出示例2情境图，指名说一说从图中发现了哪些数学信息。
学生交流，教师整理。
2.指名提出相关的数学问题。
数学问题：跑步的一共有多少个学生？
3.指名说一说，要解决这个问题该怎样列式呢？
根据学生发现的信息，列出的算式可能会不唯一。
学生交流，教师板书：8+5
7+6。
4.学生以同桌为一小组运用手中的点子图计算8+5。
教师巡视指导，重点关注解决问题有困难的学生。
学生交流，教师指导。
把5个○分成2个和3个，先拿出2个放到格子里，凑成10个。
小结：8+5，先把5分成2和3，8+2=10，然后10+3=13。
教师出示：
学生独立完成填空。
教师追问：为什么把5分成2和3？以此加深学生对凑十法的理解。
继续追问：8+5还可以怎样算？允许学生用不同的方法凑十。
出示：
教师出示：
学生独立完成。教师追问：为什么把6分成3和3？
学生思考：7+6除了把6分成3和3，还可以怎样计算。
学生交流，教师整理。
四、巩固练习
1.完成教材第91页做一做第1题。
同桌合作完成，指名说一说，你是怎样计算的？
2.完成教材第91页做一做第2题。
3.完成教材第91页做一做第3题。
五、拓展提升
根据情境图，看看你能找到哪些数学信息，根据找到的信息提出数学问题并解答。
六、课堂总结
同学们，今天我们用凑十法解决8、7、6加几的计算问题，在计算中我们发现，不是只能把较小的数分解，还可以把较大的数进行分解。
七、作业布置
教材练习二十一第1、2题。
学生通过复习，加深了对凑十法的理解与运用。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生通过观察情境图，发现数学信息，并根据发现的信息提出问题，进而解决问题，培养了学生的学习能力。
学生用不同的方法解决问题，锻炼了学生的发散思维。
拓展提升题目信息量较大，学生独立完成有困难，在教师的引导下集体完成。
板书设计
8
、
7
、
6
加几（1）
例2
教学反思
成功之处：本节课在学生学习了9加几的基础上进行教学，学生已经基本掌握了凑十法，因此我让学生选择自己喜欢的方法进行计算，培养了学生自主学习的能力，让学生轻松、愉快地掌握知识。
不足之处：目前学生对20以内的加减法的口算速度偏低，部分学生叙述凑十的过程不够完整，老师对学生在课堂上生成的问题处理不够及时。
教学建议：在教学中，要结合具体的情境，激活学生已有的学习经验，体验算法多样化，拓宽学生的思路。