人教版数学二年级上册4.3 5的乘法口诀教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.3 5的乘法口诀教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 23:22:41 | ||
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文档简介
第4课时
5的乘法口诀
教学内容：教材第52页例1及练习十相关题目。
教学目标：
1.经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源、意义和编制口诀的方法。
2.掌握5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、激趣导入同学们，你们看过《西游记》吗？你们最喜欢谁呢？师：老师最喜欢孙悟空，因为他本领可大了，一个筋斗就可以行十万八千里，还会七十二变。
有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，这可怎么办呢？突然孙悟空灵机一动，他拔了一根猴毛，轻轻一吹，就变出了5只猴子。师：又拔了一根，又变出5只。他连续拔了五根，每根都变出5只猴子，结果把妖怪打得落花流水。你们觉得孙悟空厉害吗？师：上面的故事可以提出数学问题，不知道你们是不是和孙悟空一样也有火眼金睛，能提出藏在其中的数学问题呢？引导学生提出：一共有多少只猴子？师：这就是我们今天要学习的内容——5的乘法口诀。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知（一）激活数数的经验出示教材第52页例1。师：数一数，一共有多少个福娃？师：要数出一共有多少个福娃，可以几个几个地数？引导学生理解：可以5个5个地数。学生边数边说结果：一张上面有5个福娃，一个5是5；两张上面有10个福娃，两个5是10；三张上面有15个福娃，三个5是15；四张上面有20个福娃，四个5是20；五张上面有25个福娃，五个5是25。（二）激发学习乘法口诀的需求1.借助多种经验，探究乘法算式的结果。(1)以5×5为例。师：除了可以用数一数的方法数出一共有多少个福娃，还可以怎么解决这个问题？引导学生根据已有的经验，列出算式：5×5=25。并指名学生说说为什么要写成5×5=25。使学生进一步理解当加数相同时，加法算式可以用乘法算式来表示。师：你们是怎么计算出5×5结果的？引导学生说出用数一数、加法的方法求出结果。（2）探究其他乘法算式的乘积。师：按照这些计算方法，你能用乘法算式计算出一张有多少个福娃吗？两张、三张、四张呢？学生小组内合作、探讨、交流，教师引导学生得出：一张上面有5个福娃，一个5是5，用乘法算式表示为1×5=5或5×1=5；两张上面有10个福娃，两个5是10，用乘法算式表示为2×5=10或5×2=10；三张上面有15个福娃，三个5是15，用乘法算式表示为3×5=15或5×3=15；四张上面有20个福娃，四个5是20，用乘法算式表示为4×5=20或5×4=20。2.交流探究，产生学习需求。师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？
学生在小组内讨论，使学生感知如果加数的个数多了，加起来就很麻烦，初步感知编制乘法口诀的必要性。(三)编制乘法口诀师：为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的和，编成简单的口诀。比如3×5=15,你们能编出一句简单的口诀吗？引导学生说出：三五十五。师：3×5表示3个5相加，三和五是乘数，十五是积，这样看到3×5就知道等于15，5×3也等于15。用这一句口诀可以算出两个乘法算式的得数。师：根据这样的方法，你会把剩下的这些算式编成口诀吗？教师引导学生得出：1×5=5，5×1=5，一五得五；2×5=10，5×2=10，二五一十；3×5=15，5×3=15，三五十五；4×5=20，5×4=20，四五二十；5×5=25，五五二十五。师：其实，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承了下来。这是我国独有的文化瑰宝。下面请我们一起读一读，感受古人的智慧。(四)记忆口诀师：观察这几句口诀，你发现了什么？学生小组合作讨论、交流，指名说一说，师生共同补充、完善。1.口诀前半句表示两个乘数，后半句是积。2.5的乘法口诀有5句。3.相邻两句口诀之间相差5。4.一句口诀可以写出两个乘法算式。只有五五二十五写出一个乘法算式（两个乘数相同）。四、巩固练习1.完成教材第52页做一做第1题。对口诀，老师先说口诀前半句，学生对后半句；老师说后半句，学生对前半句。反复进行练习。2.完成教材第52页做一做第2题。分析题意，说明有几个5，并借助乘法口诀解决乘法算式。3.完成教材练习十第1题。熟悉5的乘法口诀。注意书写口诀时要用汉字。五、拓展提升一只青蛙4条腿，青蛙妈妈带着4只小青蛙在捉害虫，这些青蛙一共有多少条腿？4+1=5（只）
4×5=20（条）六、课堂总结本节课我们学习了什么？你还有哪些问题？七、作业布置熟记5的乘法口诀。
通过学生熟悉的《西游记》，激发学生的学习兴趣，也让他们对今天的学习产生好奇。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。在数福娃的过程中，让孩子再次体会乘法的意义，明白有几个几。在探究的过程中，展示点子图，让其与乘法算式相联系。便于孩子理解和记忆乘法口诀。在编制乘法口诀的过程中，不能脱离乘法的意义，在理解乘法意义的基础上编制口诀。发现口诀的规律，在规律中记忆口诀。
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×3=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
教学反思
成功之处：从学生所熟悉的《西游记》引入，激发学生的学习兴趣；学生自主观察乘法口诀的特点，为学习后面的乘法口诀做了铺垫。不足之处：弱化了乘法口诀和乘法算式的联系和区别。
教学建议：讲解乘法口诀时，始终结合乘法的意义帮助学生记忆乘法口诀。
5的乘法口诀
教学内容：教材第52页例1及练习十相关题目。
教学目标：
1.经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源、意义和编制口诀的方法。
2.掌握5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、激趣导入同学们，你们看过《西游记》吗？你们最喜欢谁呢？师：老师最喜欢孙悟空，因为他本领可大了，一个筋斗就可以行十万八千里，还会七十二变。
有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，这可怎么办呢？突然孙悟空灵机一动，他拔了一根猴毛，轻轻一吹，就变出了5只猴子。师：又拔了一根，又变出5只。他连续拔了五根，每根都变出5只猴子，结果把妖怪打得落花流水。你们觉得孙悟空厉害吗？师：上面的故事可以提出数学问题，不知道你们是不是和孙悟空一样也有火眼金睛，能提出藏在其中的数学问题呢？引导学生提出：一共有多少只猴子？师：这就是我们今天要学习的内容——5的乘法口诀。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知（一）激活数数的经验出示教材第52页例1。师：数一数，一共有多少个福娃？师：要数出一共有多少个福娃，可以几个几个地数？引导学生理解：可以5个5个地数。学生边数边说结果：一张上面有5个福娃，一个5是5；两张上面有10个福娃，两个5是10；三张上面有15个福娃，三个5是15；四张上面有20个福娃，四个5是20；五张上面有25个福娃，五个5是25。（二）激发学习乘法口诀的需求1.借助多种经验，探究乘法算式的结果。(1)以5×5为例。师：除了可以用数一数的方法数出一共有多少个福娃，还可以怎么解决这个问题？引导学生根据已有的经验，列出算式：5×5=25。并指名学生说说为什么要写成5×5=25。使学生进一步理解当加数相同时，加法算式可以用乘法算式来表示。师：你们是怎么计算出5×5结果的？引导学生说出用数一数、加法的方法求出结果。（2）探究其他乘法算式的乘积。师：按照这些计算方法，你能用乘法算式计算出一张有多少个福娃吗？两张、三张、四张呢？学生小组内合作、探讨、交流，教师引导学生得出：一张上面有5个福娃，一个5是5，用乘法算式表示为1×5=5或5×1=5；两张上面有10个福娃，两个5是10，用乘法算式表示为2×5=10或5×2=10；三张上面有15个福娃，三个5是15，用乘法算式表示为3×5=15或5×3=15；四张上面有20个福娃，四个5是20，用乘法算式表示为4×5=20或5×4=20。2.交流探究，产生学习需求。师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？
学生在小组内讨论，使学生感知如果加数的个数多了，加起来就很麻烦，初步感知编制乘法口诀的必要性。(三)编制乘法口诀师：为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的和，编成简单的口诀。比如3×5=15,你们能编出一句简单的口诀吗？引导学生说出：三五十五。师：3×5表示3个5相加，三和五是乘数，十五是积，这样看到3×5就知道等于15，5×3也等于15。用这一句口诀可以算出两个乘法算式的得数。师：根据这样的方法，你会把剩下的这些算式编成口诀吗？教师引导学生得出：1×5=5，5×1=5，一五得五；2×5=10，5×2=10，二五一十；3×5=15，5×3=15，三五十五；4×5=20，5×4=20，四五二十；5×5=25，五五二十五。师：其实，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承了下来。这是我国独有的文化瑰宝。下面请我们一起读一读，感受古人的智慧。(四)记忆口诀师：观察这几句口诀，你发现了什么？学生小组合作讨论、交流，指名说一说，师生共同补充、完善。1.口诀前半句表示两个乘数，后半句是积。2.5的乘法口诀有5句。3.相邻两句口诀之间相差5。4.一句口诀可以写出两个乘法算式。只有五五二十五写出一个乘法算式（两个乘数相同）。四、巩固练习1.完成教材第52页做一做第1题。对口诀，老师先说口诀前半句，学生对后半句；老师说后半句，学生对前半句。反复进行练习。2.完成教材第52页做一做第2题。分析题意，说明有几个5，并借助乘法口诀解决乘法算式。3.完成教材练习十第1题。熟悉5的乘法口诀。注意书写口诀时要用汉字。五、拓展提升一只青蛙4条腿，青蛙妈妈带着4只小青蛙在捉害虫，这些青蛙一共有多少条腿？4+1=5（只）
4×5=20（条）六、课堂总结本节课我们学习了什么？你还有哪些问题？七、作业布置熟记5的乘法口诀。
通过学生熟悉的《西游记》，激发学生的学习兴趣，也让他们对今天的学习产生好奇。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。在数福娃的过程中，让孩子再次体会乘法的意义，明白有几个几。在探究的过程中，展示点子图，让其与乘法算式相联系。便于孩子理解和记忆乘法口诀。在编制乘法口诀的过程中，不能脱离乘法的意义，在理解乘法意义的基础上编制口诀。发现口诀的规律，在规律中记忆口诀。
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×3=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
教学反思
成功之处：从学生所熟悉的《西游记》引入，激发学生的学习兴趣；学生自主观察乘法口诀的特点，为学习后面的乘法口诀做了铺垫。不足之处：弱化了乘法口诀和乘法算式的联系和区别。
教学建议：讲解乘法口诀时，始终结合乘法的意义帮助学生记忆乘法口诀。