人教版数学三年级上册4.3　减法（2）教案含反思（表格式）

第5课时　减法（2）
教学内容：教材第42页例3及相关题目。
教学目标：1.初步理解和掌握被减数中间、末尾有0的连续退位的计算方法，能正确地进行计算。
2.探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确地进行验算。
3.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：能正确地进行计算和验算。
教学难点：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理。
教学准备：多媒体课件、题卡。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
师：请同学们拿出题卡，完成上面的题目。
竖式计算：567-398
540-286
217-98
学生独立完成，教师巡视，注意搜集问题。
投影展示学生的计算结果。全班交流，共同回顾减法的计算法则：
相同数位对齐，从个位算起；哪一位不够减，向前一位借一。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.被减数中间是0的连续退位减法。
课件出示教材第42页例3。
师：这个题目，你能解答吗？试一试吧。
学生小组交流列式，并尝试计算，教师巡视。
指名学生列式，教材板书：403-158=。
师：这个算式的被减数和之前减法中的被减数有什么不同吗？这就是今天我们要学习的被减数中间是0的减法。看了大家的计算，谁来说一说你是怎么计算的呢？
指名学生重点讲解算法，教师板书。
计算方法：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2。
师：遇到个位不够减，而且十位是0。十位没有什么可以借给个位的，所以十位要向前一位继续借，直到借到为止。
2.减法的验算。
师：我们之前学习加法的时候，为了检验计算是否正确，我们进行了验算，减法也可以验证结果是不是正确。大家结合这道题，想一想怎么用减法验算？
学生思考，并尝试验算。教师指名学生汇报方法。
方法一：用加法验算。差+减数，看看结果是不是等于被减数。
方法二：用减法验算。用被减数-差，看看结果是不是等于减数。
四、巩固练习
1.完成教材练习九第1题。
先指名学生说一说。再由学生独立完成，指4名学生板演。
教师巡视。针对板演情况，集体交流订正。
2.完成教材练习九第6题。
学生独立完成，指4名学生板演，完成后，说一说是用什么方法验算的。教师鼓励验算的不同方法。
五、拓展提升
你会填吗？
示例：
六、课堂总结
今天你学会了什么？和大家分享一下吧。
七、作业布置
教材练习九第5题。
通过练习，巩固上节课所学的知识，加深对减法算理的理解，为下面的学习打下基础。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生已有了相关的知识经验，利用迁移，让学生结合小组讨论交流，探索出被减数中间是0的三位数连续退位减法的计算方法。
利用知识迁移，尝试多种方法检验结果，鼓励验算方法的多样化，并在交流中归纳整理验算方法，提高学生解决问题的能力和总结能力。
考查学生学习连续退位减法的灵活性，让学生充分地说，只要合理都要给予肯定。
板书设计
减法（2）
例3
403-158=245
验算：
方法一：用加法验算。
方法二：用减法验算。
教学反思
成功之处：重视直观操作，明晰算理，降低了思考的难度，从学生眼神和练习的反映来看，效果是非常好的。
不足之处：个别学生在计算中没有出现退位，导致结果出现错误。
教学建议：让学生完整叙述计算过程，特别是十位的计算到底是几减几，加深学生对算法的熟练掌握程度。