人教版数学三年级上册5.3　求一个数的几倍是多少教案含反思（表格式）

第3课时　求一个数的几倍是多少
教学内容：教材第52页例3及相关题目。
教学目标：1.经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3.培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用。
教学重点：探索求一个数的几倍是多少的计算方法。
教学难点：理解求一个数的几倍是多少的计算方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
教师口述，学生回答。
2的3倍就是(
)个2
；3的5倍就是(
)个3。
2个7就是(
)的(
)倍
；8的2倍就是(
)个(
)。
师：2的3倍，就是3个2，一份是2，有这样的3份。
3的5倍，就是5个3，一份是3，有这样的5份。
2个7，一份是7，有这样的2份。
8的2倍，一份是8，有这样的2份。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.学习例3。
课件出示教材第52页例3情境图。
师：同学们仔细观察，你搜集到了哪些数学信息？
学生观察，指名学生说一说。
师：图中提到的问题该怎么解决呢？请你画一画图，或利用手中的学具摆一摆，看能不能想出解决办法，再和你的同桌说一说。
学生动手操作，自主交流，指名学生说一说解决办法。
方法一：用学具摆一摆。
所以，象棋的价钱是4个8，也就是8×4=32（元）
方法二：画线段图。
所以，象棋的价钱是8×4=32（元）。
师：线段图是我们常用的帮助我们理解题意的方法，对比一下，你更喜欢哪一种方法？（指名学生说一说自己的看法）
师：线段图更简单明了，更直观地表达出“一倍数”和“多倍数”。通常情况下，有关倍数的问题都可以用简单的线段来表示，所以我们不仅要看懂线段图，还要能根据题意来画线段图。
2.找“一倍数”和“多倍数”。
（1）1元硬币有3个，5角硬币的个数是1元硬币个数的3倍。5角硬币有多少个？
（2）红花有7朵，黄花的朵数是红花的2倍。黄花有多少朵？
（3）一支钢笔9元钱，一支毛笔的价格是钢笔价格的3倍，一支毛笔多少元？
师：请认真想一想，各个题目中，你能准确找到“一倍数”和“多倍数”吗？（学生思考，小组交流，找出“一倍数”和“多倍数”后再求出“多倍数”）
小结：已知“一倍数”和倍数，求
“多倍数”用乘法，即一倍数×倍数=多倍数。
四、巩固练习
完成教材练习十一第6题。
师：这道题进一步考查大家对“倍”的理解。请仔细读题。找准“一倍数”后再计算。
（1）学生尝试独立完成。教师巡视。
（2）指名学生回答解题方法。
五、拓展提升
李伯伯家养了4只公鸡，养的鸭子的只数是公鸡的4倍。李叔叔家养了鸡和鸭一共多少只？
鸭：4×4=16（只）
4+16=20（只）
六、课堂总结
同学们，画线段是不是一种解决问题很好的方法呢？我们在学习中，要善于发现和总结好的方法，用最直观简单的方法来帮助我们解决问题。你还有什么不理解的地方吗？
七、作业布置
教材练习十一第5题。
通过复习，重温有关“倍”的概念，同时检测学生对“倍”的理解是否灵活。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生在动手操作、合作交流中，学会创新，找到并整理更好的解决问题的途径。
找出“一倍数”和“多倍数”，是学习本单元的重要的知识点，所以教师要在这方面多提问，让学生多练习。
板书设计
求一个数的几倍是多少
例3
8×4=32（元）
答：象棋的价钱是32元。
一倍数×倍数=多倍数
教学反思
成功之处：数形结合是数学解决问题时的解决策略，这节课体现的非常好。学生通过具体的图形帮助理解，起到很好的学习效果。教师把数形结合思想渗透的很到位，教学效果很好。
不足之处：没能让更多的学生表达和展示自己的想法。
教学建议：调整时间，让更多的学生都有表达的机会。