人教版数学三年级上册5.1　倍的认识教案含反思（表格式）

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倍的认识
第1课时　倍的认识
教学内容：教材第50页例1及相关题目。
教学目标：1.通过数一数、圈一圈，初步理解倍的意义，建立“倍”的概念。
2.通过学生动手操作，经过推理、迁移和表达，发展学生的基本数学素养，培养学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解“倍”的意义。
教学难点：建立“倍”的概念。
教学准备：多媒体课件、学具圆形纸片。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
课件出示教材第50页例1情境图。
师提问1：仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？
学生观察后汇报。
师提问2：根据这些信息你能提出哪些数学问题？指名学生回答，学生很容易提出加法或减法的问题，也要给予肯定。
师：同学们提出的问题非常好，很多问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.圈一圈，初步认识“倍”。
（1）胡萝卜有2根，红萝卜有6根。那么红萝卜的根数里有几个2？（学生小组内讨论交流，师生共同归纳）
红萝卜的根数是6，胡萝卜的根数是2。红萝卜的根数里有几个2，就是6里有几个2。
（2）我们两根两根地圈，可以圈出几个2根呢？(学生圈一圈，教师巡视指导)
师：好，我们把2根看成1份，胡萝卜就是1份。红萝卜的6根里有3个2根，也就是3份。我们就说，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
2.说一说，建立“倍”的概念。
师：找一找图中还有没有这样的倍数关系。请找一找、圈一圈、画一画，再和同桌交流。（学生操作、交流后指名学生说一说）
师：白萝卜有10根，2根看成1份，两根两根地圈，可以圈出这样的5份，所以可以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
课件出示题目。
第一行：○○○
第二行：摆的个数是第一行的4倍
学生动手试一试，摆一摆，教师巡视指导。
小结：先规定好一份是多少，3个为一份。第二行是第一行的4倍，说明第二行里有这样的4份。我们一份一份地摆，摆这样的4份，就是12个。在摆的时候，我们尽量做到一份和一份之间分开摆，这样更直观。
四、巩固练习
1.完成教材第50页做一做第1题。
学生尝试独立完成，教师巡视并指导。指名学生说一说。
注意：要看清谁是谁的几倍。
2.教师课件出示：
你会用“倍”来表达这两种水果的关系吗？
学生思考，教师指名学生回答。
五、拓展提升
去掉（
1
）个，就是的2倍；增加（
4
）个，就是的3倍。
六、课堂总结
同学们，“倍”是今天我们学习的新知识，你对它有什么样的了解呢？生活中有很多和倍有关的数学知识，你能发现吗？
七、作业布置
教材练习十一第1题。
从学生感兴趣的情境引入，激发了学生探究问题和解决问题的欲望。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。
在练习中画一画、看一看、数一数，帮助学生建立倍的概念。
板书设计
倍的认识
例1　6根里面有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
10根里面有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
教学反思
成功之处：在整个学习的过程中，学生兴致很高，都积极参与，通过让学生利用学具进行反复操作，对倍的认识比较深刻。
不足之处：教师用语有不严谨的地方。
教学建议：今后的数学教学中，一定注意规范自己的数学语言。