人教版数学三年级上册6.1 口算乘法教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册6.1 口算乘法教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 673.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-29 06:25:58 | ||
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文档简介
6
多位数乘一位数
第1课时 口算乘法
教学内容：教材第56～57页例1、例2及相关题目。
教学目标：
1.理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力以及归纳概括的能力。
3.使学生经历多位数乘一位数口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
教学重点：
能正确口算整十、整百、整千数乘一位数，掌握两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：掌握口算方法。
教学准备：多媒体课件、题卡。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
教师口述，学生抢答。
5×6
6×6
7×6
8×6
2×9
8×4
3×7
5×8
4×4
6×9
7×2
3×6
5×5
2×6
9×5
4×8
师：同学们，老师想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？请仔细看……
课件逐题出示，学生口答。
6个十是（??）?
20个十是（?
）?
12个百是（??
）
5个千是（??
）?
40里有（?
）个十?
300里有（??
）个百
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.整十、整百、整千数乘一位数的口算。
师：同学们，你们去过游乐场吗？今天老师就带你们一起到游乐园去玩一玩，好不好？
课件出示教材第56页情境图。
师：从这幅情境图中你看到了什么？（学生口答）
师提问：旋转木马的价格是多少？如果有9个人玩旋转木马，需要多少元？
学生口答：5×9=45（元）。
师：那么10个人玩呢？
学生口答：5×10。
师：这个算式得多少？你是怎么想的？
学生思考，指名学生回答。
算法1：因为5×9=45，再多一个人，就是45+5=50（元）。
算法2：因为1个人5元，10个人就是10个5，10个5相加得50。
算法3：因为5×1=5，5×10=50，在“5”的后面添一个“0”。
师：好，同学们理解得都很好，我们继续来看！
课件出示问题1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
师：你是怎么计算的？（学生思考，和同桌讨论后，指名学生说一说）
解题思路：每人20元，3人需要的钱数就是3个20，也就是20的3倍，求一个数的几倍用乘法，所以列式为20×3。
师：这个算式该怎么计算？（学生思考，指名回答）
师生共同归纳计算方法：
方法1：因为2×3=6，所以20×3=60。
方法2：因为3个20是20+20+20=60，所以20×3=60。
方法3：因为2个十是20，2个十乘3等于6个十，所以得60。
师：对！利用乘法口诀先算出2×3=6，这个2在十位上，表示的是20，十位上的2乘3，就得6个十，也就是60。
师：那么200×3=？
2000×3=？（学生思考，指名回答）
方法:2在百位上，所以百位上的2乘3，得6个一百，也就是600。2在千位上，用千位上的2乘3，得6个一千，也就是6000。
即200×3=600，2000×3=6000。
师：同学们，观察这三个算式，你发现了什么？（指名学生说一说）
小结：像这样整十、整百、整千数乘一位数时，都是先用整十、整百、整千的最高位上的数乘一位数，用乘法口诀计算后，再算出几个十、几个百、几个千的结果。
2.两位数乘一位数的口算（不进位）。
师提问：过山车的价格是多少？（学生口答）
课件出示问题2：3人坐过山车需要多少钱？
学生列式。教师板书：12×3=。
师：你是怎样想的？请利用手中的小棒摆一摆，算一算。
同桌交流、讨论。指名学生说一说。
方法1：3个12相加，就是36。
方法2：把12元分成10元和2元，10×3=30，2×3=6，30+6=36。
方法3：摆小棒。10根一捆，零2根。像这样摆3组，3捆也就是30根，3个2根也就是6根，共36根。
四、巩固练习
1.完成教材第57页做一做。
学生独立完成。指名学生汇报，重点说一说口算方法。
2.完成教材练习十二第1题。
独立完成后同桌交流小精灵提出的问题。
五、拓展提升
1.下面的说法对吗？为什么？
（1）300×4，既表示4个300相加，又表示300的4倍是多少。
对
（2）200×5的积的末尾有2个零。
错，200×5的积的末尾有3个零。
（3）一位数乘两位数，积一定是两位数。
错，如90×2=180，积可能是三位数。
2.工程队修一条路，每天修40米，修了8天后，如果再修90米就能修完这条路。这条路有多长？
40×8=320（米）
320+90=410（米）
六、课堂总结
今天，我们通过解决买票的问题，学习了多位数乘一位数的口算方法。同学们要灵活应用，只要合理都正确。
七、作业布置
教材练习十二第2、3题。
通过抢答练习，复习表内乘法，为下面的学习做好铺垫。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
此环节不是为了体现表内乘法，而是为下面的推导找准契机。教师要让学生充分表达自己的推理，体验方法的多样化。从而发现规律，归纳算法。
通过思考、交流、摆一摆，发现两位数乘一位数不进位乘法的计算方法，教师要对所有合理的想法及时肯定和表扬，让学生体验探讨的乐趣。
板书设计
口算乘法
例1
20×3=60
200×3=600
2000×3=6000
都是先用整十、整百、整千的最高位上的数乘一位数，用乘法口诀计算后，再算出几个十、几个百、几个千的结果。
例2
12×3
12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。
教学反思
成功之处：练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较分明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的梯度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达到目标。
不足之处：教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有学生说算理时，当有的同学说不明白的时候老师没有及时对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。
教学建议：对个别同学及时指导，加强自身修养。
多位数乘一位数
第1课时 口算乘法
教学内容：教材第56～57页例1、例2及相关题目。
教学目标：
1.理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力以及归纳概括的能力。
3.使学生经历多位数乘一位数口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
教学重点：
能正确口算整十、整百、整千数乘一位数，掌握两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：掌握口算方法。
教学准备：多媒体课件、题卡。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
教师口述，学生抢答。
5×6
6×6
7×6
8×6
2×9
8×4
3×7
5×8
4×4
6×9
7×2
3×6
5×5
2×6
9×5
4×8
师：同学们，老师想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？请仔细看……
课件逐题出示，学生口答。
6个十是（??）?
20个十是（?
）?
12个百是（??
）
5个千是（??
）?
40里有（?
）个十?
300里有（??
）个百
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.整十、整百、整千数乘一位数的口算。
师：同学们，你们去过游乐场吗？今天老师就带你们一起到游乐园去玩一玩，好不好？
课件出示教材第56页情境图。
师：从这幅情境图中你看到了什么？（学生口答）
师提问：旋转木马的价格是多少？如果有9个人玩旋转木马，需要多少元？
学生口答：5×9=45（元）。
师：那么10个人玩呢？
学生口答：5×10。
师：这个算式得多少？你是怎么想的？
学生思考，指名学生回答。
算法1：因为5×9=45，再多一个人，就是45+5=50（元）。
算法2：因为1个人5元，10个人就是10个5，10个5相加得50。
算法3：因为5×1=5，5×10=50，在“5”的后面添一个“0”。
师：好，同学们理解得都很好，我们继续来看！
课件出示问题1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
师：你是怎么计算的？（学生思考，和同桌讨论后，指名学生说一说）
解题思路：每人20元，3人需要的钱数就是3个20，也就是20的3倍，求一个数的几倍用乘法，所以列式为20×3。
师：这个算式该怎么计算？（学生思考，指名回答）
师生共同归纳计算方法：
方法1：因为2×3=6，所以20×3=60。
方法2：因为3个20是20+20+20=60，所以20×3=60。
方法3：因为2个十是20，2个十乘3等于6个十，所以得60。
师：对！利用乘法口诀先算出2×3=6，这个2在十位上，表示的是20，十位上的2乘3，就得6个十，也就是60。
师：那么200×3=？
2000×3=？（学生思考，指名回答）
方法:2在百位上，所以百位上的2乘3，得6个一百，也就是600。2在千位上，用千位上的2乘3，得6个一千，也就是6000。
即200×3=600，2000×3=6000。
师：同学们，观察这三个算式，你发现了什么？（指名学生说一说）
小结：像这样整十、整百、整千数乘一位数时，都是先用整十、整百、整千的最高位上的数乘一位数，用乘法口诀计算后，再算出几个十、几个百、几个千的结果。
2.两位数乘一位数的口算（不进位）。
师提问：过山车的价格是多少？（学生口答）
课件出示问题2：3人坐过山车需要多少钱？
学生列式。教师板书：12×3=。
师：你是怎样想的？请利用手中的小棒摆一摆，算一算。
同桌交流、讨论。指名学生说一说。
方法1：3个12相加，就是36。
方法2：把12元分成10元和2元，10×3=30，2×3=6，30+6=36。
方法3：摆小棒。10根一捆，零2根。像这样摆3组，3捆也就是30根，3个2根也就是6根，共36根。
四、巩固练习
1.完成教材第57页做一做。
学生独立完成。指名学生汇报，重点说一说口算方法。
2.完成教材练习十二第1题。
独立完成后同桌交流小精灵提出的问题。
五、拓展提升
1.下面的说法对吗？为什么？
（1）300×4，既表示4个300相加，又表示300的4倍是多少。
对
（2）200×5的积的末尾有2个零。
错，200×5的积的末尾有3个零。
（3）一位数乘两位数，积一定是两位数。
错，如90×2=180，积可能是三位数。
2.工程队修一条路，每天修40米，修了8天后，如果再修90米就能修完这条路。这条路有多长？
40×8=320（米）
320+90=410（米）
六、课堂总结
今天，我们通过解决买票的问题，学习了多位数乘一位数的口算方法。同学们要灵活应用，只要合理都正确。
七、作业布置
教材练习十二第2、3题。
通过抢答练习，复习表内乘法，为下面的学习做好铺垫。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
此环节不是为了体现表内乘法，而是为下面的推导找准契机。教师要让学生充分表达自己的推理，体验方法的多样化。从而发现规律，归纳算法。
通过思考、交流、摆一摆，发现两位数乘一位数不进位乘法的计算方法，教师要对所有合理的想法及时肯定和表扬，让学生体验探讨的乐趣。
板书设计
口算乘法
例1
20×3=60
200×3=600
2000×3=6000
都是先用整十、整百、整千的最高位上的数乘一位数，用乘法口诀计算后，再算出几个十、几个百、几个千的结果。
例2
12×3
12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。
教学反思
成功之处：练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较分明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的梯度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达到目标。
不足之处：教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有学生说算理时，当有的同学说不明白的时候老师没有及时对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。
教学建议：对个别同学及时指导，加强自身修养。