人教版数学三年级上册6.7 一个因数中间有0的乘法教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册6.7 一个因数中间有0的乘法教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 937.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-29 06:27:28 | ||
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文档简介
第7课时 一个因数中间有0的乘法
教学内容：教材第66页例4、第67页例5及相关题目。
教学目标：1.理解0和任何数相乘都得0的道理；经历探索一个因数中间有0的乘法的计算过程；掌握计算方法，并能正确进行计算。
2.通过学生的独立探索和合作交流，体验类推、迁移的数学思想和方法。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0的道理；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：多媒体课件、题卡。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.复习有关0的加减法。
师：通过下面的计算，谁能说一说有关0的加减法的计算规律？
6+0=?
???332－0=
0+1000=?
?
3107－0=
指名学生说一说有关0的加减法的计算规律。
小结：0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数。
2.复习多位数乘一位数的笔算方法。
415×5
223×4
446×3
独立计算后指名学生说一说笔算方法：多位数乘一位数，从个位起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几。
师：同学们掌握的都不错，今天我们来探索有关0的乘法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.探索0和任何数相乘都得0。
（1）课件出示教材第66页例4情境图。
师：今天老师给大家讲一个小猴子吃桃子的故事。猴妈妈有7只小猴子，她每天都出去给小猴子们摘桃子吃。一天，猴妈妈摘了好多桃子回来，回家后就把桃子分给了小猴子们，可是一眨眼的工夫，大家猜一下，发生什么事情了，现在7个盘子里一共还有多少个桃子呢？数学上一个都没有可以怎么表示？如何列式呢？
学生列式。指名学生回答，教师板书：
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
师：同学们，看一看这是几个0相加？在数学上，求几个相同加数的和还可以怎么表示？你能用乘法表示这个算式吗？
指名学生回答，教师板书：
0×7=0（个） 7×0=0（个）
师：你还能举出这样的例子，并说一说表示什么意思吗？
指名学生说一说，教师有选择地板书。
0×2表示2个0相加，所以等于0。
5×0表示5个0相加，所以等于0。
0×0
???
?9×0
?
??0×367
???219×0
师：观察上面的算式，你们发现了什么规律？
指名学生回答，教师板书：0和任何数相乘都得0。
（2）做一做。
师：请同学们快速完成教材第66页做一做的第1题。
学生独立完成。指名学生汇报结果。
师：想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
2.探索一个因数中间有0的乘法。
课件出示教材第67页例5情境图。
学生列式，教师板书：604×8。
（1）你能先估算积是多少吗？
指名学生说一说估算结果。
（2）让学生独立计算，教师巡视。
展示学生的计算过程：?
??
指名学生说一说竖式计算的过程：
个位的4乘8得32，向十位进3；8乘十位的0得0，0加上进位数3得3；最后8乘百位上的6得48，千位上写4，百位上写8，最后结果是4832。
师：对，这就是前面我们学过的多位数乘一位数的笔算过程。只是这个因数的中间有0，大家在计算时要注意有关0的计算。
口诀：0在中间要注意，加上进位莫忘记。
师：同学们做一做下面两道题。
303×3
303×9
让学生用竖式计算，并指名汇报结果。
师：三位数中间是0，积的中间一定是0吗？这两道题，一个积的中间是0，一个积的中间不是0。为什么？
学生思考，指名回答。
四、巩固练习
1.完成教材第67页做一做第1题。
学生独立完成后，指名汇报结果，全班交流。
2.完成教材第66页做一做第2题。
学生独立完成，指名学生说一说解题思路。
3.完成教材练习十四第3题。
独立填写，集体订正，指名学生说一说自己的想法。
五、拓展提升
1.积的十位上藏着几？
0 4 2 3 1
2.爸爸、妈妈要送奶奶回老家，往返火车票都是每张107元，爸爸、妈妈第二天返回。他们买火车票一共要花多少元？
107×5=535（元）
六、课堂总结
今天我们学习了什么？谁有什么收获和大家分享呢？
七、作业布置
教材练习十四第1、2、4、5题。
为学生学习“0乘一个数”做铺垫。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
借助已有的知识经验，学生根据乘法的意义深刻体会到0×7表示0＋0＋0＋0＋0＋0＋0。
此环节设计旨在培养学生估算的意识和习惯，因为中间有0的三位数都是接近整百的数，为运用估算提供了良好机会。
巩固练习，提升认识，掌握多位数中间有零的笔算乘法的特点，提升学生动用知识解决问题的能力。
板书设计
一个因数中间有0的乘法
例4
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
0和任何数相乘都得0
例5
604×8=4832
教学反思
成功之处：练习组织较好，既有针对性，又有层次和梯度。注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。
不足之处：练习的密度与数量要调整。
教学建议：练习的形式要多样化，突出难点，讲究实效。
教学内容：教材第66页例4、第67页例5及相关题目。
教学目标：1.理解0和任何数相乘都得0的道理；经历探索一个因数中间有0的乘法的计算过程；掌握计算方法，并能正确进行计算。
2.通过学生的独立探索和合作交流，体验类推、迁移的数学思想和方法。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0的道理；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：多媒体课件、题卡。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.复习有关0的加减法。
师：通过下面的计算，谁能说一说有关0的加减法的计算规律？
6+0=?
???332－0=
0+1000=?
?
3107－0=
指名学生说一说有关0的加减法的计算规律。
小结：0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数。
2.复习多位数乘一位数的笔算方法。
415×5
223×4
446×3
独立计算后指名学生说一说笔算方法：多位数乘一位数，从个位起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几。
师：同学们掌握的都不错，今天我们来探索有关0的乘法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.探索0和任何数相乘都得0。
（1）课件出示教材第66页例4情境图。
师：今天老师给大家讲一个小猴子吃桃子的故事。猴妈妈有7只小猴子，她每天都出去给小猴子们摘桃子吃。一天，猴妈妈摘了好多桃子回来，回家后就把桃子分给了小猴子们，可是一眨眼的工夫，大家猜一下，发生什么事情了，现在7个盘子里一共还有多少个桃子呢？数学上一个都没有可以怎么表示？如何列式呢？
学生列式。指名学生回答，教师板书：
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
师：同学们，看一看这是几个0相加？在数学上，求几个相同加数的和还可以怎么表示？你能用乘法表示这个算式吗？
指名学生回答，教师板书：
0×7=0（个） 7×0=0（个）
师：你还能举出这样的例子，并说一说表示什么意思吗？
指名学生说一说，教师有选择地板书。
0×2表示2个0相加，所以等于0。
5×0表示5个0相加，所以等于0。
0×0
???
?9×0
?
??0×367
???219×0
师：观察上面的算式，你们发现了什么规律？
指名学生回答，教师板书：0和任何数相乘都得0。
（2）做一做。
师：请同学们快速完成教材第66页做一做的第1题。
学生独立完成。指名学生汇报结果。
师：想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
2.探索一个因数中间有0的乘法。
课件出示教材第67页例5情境图。
学生列式，教师板书：604×8。
（1）你能先估算积是多少吗？
指名学生说一说估算结果。
（2）让学生独立计算，教师巡视。
展示学生的计算过程：?
??
指名学生说一说竖式计算的过程：
个位的4乘8得32，向十位进3；8乘十位的0得0，0加上进位数3得3；最后8乘百位上的6得48，千位上写4，百位上写8，最后结果是4832。
师：对，这就是前面我们学过的多位数乘一位数的笔算过程。只是这个因数的中间有0，大家在计算时要注意有关0的计算。
口诀：0在中间要注意，加上进位莫忘记。
师：同学们做一做下面两道题。
303×3
303×9
让学生用竖式计算，并指名汇报结果。
师：三位数中间是0，积的中间一定是0吗？这两道题，一个积的中间是0，一个积的中间不是0。为什么？
学生思考，指名回答。
四、巩固练习
1.完成教材第67页做一做第1题。
学生独立完成后，指名汇报结果，全班交流。
2.完成教材第66页做一做第2题。
学生独立完成，指名学生说一说解题思路。
3.完成教材练习十四第3题。
独立填写，集体订正，指名学生说一说自己的想法。
五、拓展提升
1.积的十位上藏着几？
0 4 2 3 1
2.爸爸、妈妈要送奶奶回老家，往返火车票都是每张107元，爸爸、妈妈第二天返回。他们买火车票一共要花多少元？
107×5=535（元）
六、课堂总结
今天我们学习了什么？谁有什么收获和大家分享呢？
七、作业布置
教材练习十四第1、2、4、5题。
为学生学习“0乘一个数”做铺垫。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
借助已有的知识经验，学生根据乘法的意义深刻体会到0×7表示0＋0＋0＋0＋0＋0＋0。
此环节设计旨在培养学生估算的意识和习惯，因为中间有0的三位数都是接近整百的数，为运用估算提供了良好机会。
巩固练习，提升认识，掌握多位数中间有零的笔算乘法的特点，提升学生动用知识解决问题的能力。
板书设计
一个因数中间有0的乘法
例4
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
0和任何数相乘都得0
例5
604×8=4832
教学反思
成功之处：练习组织较好，既有针对性，又有层次和梯度。注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。
不足之处：练习的密度与数量要调整。
教学建议：练习的形式要多样化，突出难点，讲究实效。