人教版数学三年级上册7.4　长方形和正方形的周长（2）教案含反思（表格式）

第5课时　长方形和正方形的周长(2)
教学内容：教材第86页例5及相关题目。
教学目标：1.通过独立探究和交流合作，进一步巩固和掌握长方形和正方形的周长计算方法，并运用知识解决问题。
2.通过动手实践，解决多个正方形拼长方形哪种拼法周长最短的问题，提高学生解决实际问题的能力，锻炼学生的思维，体验成功的喜悦。
教学重点：解决多个正方形拼长方形哪种拼法周长最短。
教学难点：掌握拼周长最短图形的技巧。
教学准备：多媒体课件、相同规格的长方形卡片和正方形卡片。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.计算下面图形的周长。
2.下面的小正方形的边长都是1厘米，求这些图形的周长。
指名学生说一说计算方法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
课件出示教材第86页例5。
师：请同学们认真读题，了解已知条件。说一说你都知道了什么。
学生思考，指名学生说一说。
已知用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形，求怎样拼周长最短。
师：好，同学们拿出正方形纸片，摆一摆，算一算。
学生同桌合作，教师巡视，集体交流拼法。
拼法一：
这样拼的是长方形，长是16分米，宽是1分米。
周长：（16+1）×2=34（分米）。
拼法二：
这样拼的是长方形，长是8分米，宽是2分米。
周长：（8+2）×2=20（分米）。
拼法三：
这样拼的是正方形，边长是4分米。
周长：4×4=16（分米）
师：还有其他拼法吗？
小组交流后指名学生汇报：
摆一行，一行16个；摆2行，一行8个或摆8行，一行2个；摆4行，一行4个。而摆3行、5行、6行、7行都不能构成长方形或正方形，所以只有这三种拼法。
同学们，你们发现了吗，怎样拼周长最短？（指名学生说一说）
小结：拼成的长方形，长和宽越接近，周长越短，当拼成正方形时，周长最短。
四、巩固练习
1.用36张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样才能使拼成的图形周长最短？
学生同桌合作完成，指名学生汇报。
2.完成教材练习十九第4题。
引导学生思考：使贴的花边最少，解决的是什么问题。
分组讨论后学生独立完成，指名汇报。
3.完成教材练习十九第7题。
第2问引导学生理解“篱笆至少要多少米”是什么意思，哪一条边靠墙，然后独立完成。指名学生板演，全班交流，集体订正。
五、拓展提升
一个周长是12厘米的长方形，是由5个相同的小正方形拼成的，每个小正方形的周长是多少？
12÷12=1（厘米）
1×4=4（厘米）
六、课堂总结
同学们，这节课是不是很有意思？我们在处理问题时，一定要先读懂题意，认真分析和思考。你还有什么不明白的地方？
七、作业布置
教材练习十九第5、6、8、9题。
复习旧知，巩固长方形和正方形的计算方法，通过计算，真正理解周长的含义。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生在动手摆一摆中，学会合作，也学会分析问题和解决问题，通过方法的比较，归纳整理出了重要的知识点，学习效果更好。
板书设计
长方形和正方形的周长（2）
例5
　
（16+1）×2=34（分米）
（8+2）×2=20（分米）
4×4=16（分米）
教学反思
成功之处：学生动手能力较强，语言表达时教师适时补充，起到了较好的效果，既锻炼了学生的思维和语言表达能力，又让知识更加深刻地印入学生的记忆里，教学效果良好。
不足之处：拓展知识的时候，有个别学生没有跟上教学进度，出现了滞后。
教学建议：教师巡视时要注意对个别学生的关注和指导。