人教版数学三年级上册8.6　分数的简单应用（1）教案含反思（表格式）

第6课时　分数的简单应用（1）
教学内容：教材第100页例1及相关题目。
教学目标：1.使学生进一步理解分数的意义，经历把一些物体看做整体“1”的过程，掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.在具体情境中理解分数的意义，培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
教学重点：理解把一些物体看做整体“1”，其中的1份或几份也可以用分数表示。
教学难点：对整体“1”的理解。
教学准备：多媒体课件、圆形卡片。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
用分数表示图形中的阴影部分。
表示把一个正方形平均分成（
）份，其中的1份表示为（
）。2份就是2个（
），也就是（
）。
指名学生回答。
师：分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识整体“1”。
（1）课件动态展示教材第100页例1的（1）。
师：同学们，经过刚才的复习，我们知道图中把一个大正方形平均分成了4份，其中的一份就是它的。我们把大正方形剪开，平均分成4个小正方形，那么大正方形是每个小正方形的几倍？一个小正方形是大正方形的几分之几？（学生思考，指名回答）
（2）课件动态展示教材第100页例1的（2）。
师：这里把6个苹果看做一个整体，平均分成了几份？其中的一份是这些苹果的几分之几？
学生思考并回答。
师：现在我们一起分苹果，除了这个分数外，你还能说出哪些分数？（小组内交流后指名学生说一说）
想一想：还可以怎样分？
引导学生利用手中的圆形卡片代替苹果，小组讨论，分一分。
展示学生的分法。
方法一：把苹果平均分成6份，每份是总数的，是1个苹果。
方法二：把苹果平均分成3份，每份是总数的，是2个苹果。
方法三：把苹果平均分成2份，每份是总数的，是3个苹果。
……
师：同学们注意看，因为平均分的份数不一样，虽然都是1份，但每份的个数不一样，用分数表示也不一样。
小结：把6个苹果平均分，我们还可以称之为把“一些物体”平均分。一个物体、一些物体等都可以看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
四、巩固练习
1.完成教材第100页做一做第1题。
学生独立完成。
指名学生说一说，教师要注重提问学生整体1是什么，一份是多少。
2.完成教材第100页做一做第2题。
学生在课本上涂色。教师展示学生涂色，并说明理由。
3.完成教材第100页做一做第3题。
学生独立思考，整体1是什么？将它平均分成几份，取出其中的几份？（指名学生回答）
五、拓展提升
一排蜡烛，燃烧完了一些，图为剩下的还在燃烧的蜡烛，这些蜡烛占原来的，你知道原来有几根蜡烛吗？
9根
六、课堂总结
同学们，我们今天利用分数解决了这么多的问题，你还有什么疑惑吗？
七、作业布置
教材练习二十二第1～4题。
通过复习，巩固分数的知识，帮助学生感悟分数，为下面的学习打下基础。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
让学生全部参与到思考问题的过程中，从中获得知识，培养学生的学习兴趣。
通过具体的问题，让学生体验分数的意义，更巩固对整体“1”的理解。
板书设计
分数的简单应用（1）
例1
（1）
（2）把6个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的，是2个苹果。2份苹果是总数的，是4个苹果。
教学反思
成功之处：给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正地成为了学习的主人，掌握了学习的主动权，把课堂还给了学生。另外，本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数学。把教材的内容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。
不足之处：时间安排前松后紧，有一点拖堂；教师语言还不够精练。
教学建议：合理安排练习进度，基础类的题目缩短时间。