人教版数学三年级上册8.1几分之一教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册8.1几分之一教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 726.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-29 06:35:47 | ||
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文档简介
8
分数的初步认识
第1课时 几分之一
教学内容：
教材第90~91页及相关题目。
教学目标：1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
教学难点：理解分数的含义。
教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
1.课件出示教材第89页情境图。
师：同学们，周末小华和她的好朋友们到公园野餐。看，她们玩得多开心呀！（指名学生说一说看到了什么）
2.课件出示教材第90页情境图。
师：看，她们在干什么？（指名学生说一说）
师：如果有4块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块月饼？
有2块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块月饼？（学生抢答）
师：那么，如果有一块月饼，平均分给2个小朋友怎么分？平均分给3个小朋友，该怎么分？平均分给4个小朋友呢？
接下来，我们就一起来探索。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识二分之一。
教师屏幕边演示边讲解。
师：一块月饼从中间切开，平均分成了两份，其中的一份就是一半。观察这两个半块月饼的大小。半块月饼怎么表示呢？每名同学分到几份？像这样，把一块月饼平均分成2份，其中的一半，也就是1份，就说成是整块月饼的。读作：二分之一。一起来读！
（学生跟读）
师：用你手中的长方形纸片和正方形纸片，动手折一折，并分别用阴影表示出它的。（学生动手操作）
教师投影展示学生的结果，汇总方法：横着折、竖着折、对角折。
指名学生说一说，重点要让学生完整地描述“阴影部分是整张纸的二分之一”。
教师出示一个不是平均分的，每一份是它的吗？为什么？
指名学生回答后师生共同小结：分数要建立在平均分的基础上，没有平均分就不能用分数表示。
师：同样是，这个长方形和正方形所表示阴影部分的大小一样吗？
如果我只说是，你能确定我说的是哪一块阴影部分吗？
为了避免这一现象，我们该怎么办？（学生思考，指名学生说一说）
师强调：一定要指明是谁的二分之一。
2.认识几分之一。
教师课件出示，边展示边提问：
如果把月饼平均分成3份，每份是它的（
），写作（
）。
师：怎么写？（指名学生回答，教师板书）
师：要得到一个图形的应该怎么办？用和刚才同样大小的长方形纸和正方形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。
学生操作后指名展示结果，教师板书。
师：同学们还想认识几分之一？赶快动手试一试吧。
学生操作。教师巡视。
展示学生作品，并说出谁是谁的几分之一。教师有选择地板书。
师：像
、、、这样的数，叫做分数。
3.分数各部分的名称及意义。
师：我们刚才认识了这么多的分数，你们发现分数由几部分组成？各部分表示什么意思？你们有没有注意到老师是怎么写分数的？
指名学生说一说。
小结：以为例，中间的“－”叫分数线，表示平均分；分数线下面的2是分母，表示把一个整体平均分成2份；分数线上面的1是分子，表示其中的一份。在写分数的时候，先写“－”，再写分母，最后写分子。
师：大家一起写一写、、，说一说它们各部分表示什么意思。
（指名学生说一说）
4.简单分数的大小比较。
(1)教师展示学生用阴影表示出的、、的长方形纸。
师：阴影部分哪个大，哪个小？（学生观察，并指名回答）
你可以给、、按大小排队吗？（小组讨论后指名汇报）
>
>
(2)出示教材第91页例3，小组讨论后独立完成，指名学生说说判断理由。
(3)大家想一想，分子都是1的情况下，分数的大小和分母的大小有什么关系？
学生思考，指名回答
师：分子都是1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。也就是同一个整体，平均分的份数越多，一份就越少；平均分的份数越少，一份就越多。
四、巩固练习
1.完成教材第91页做一做第1题。
学生独立完成。指名学生回答时，要重点提问：
平均分成几份？怎样用分数表示阴影部分？
2.完成教材第91页做一做第2题。
学生独立完成，集体订正，重点说说判断理由。
五、拓展提升
你能在这张纸上找出吗？
六、课堂总结
同学们，分数是不是很有意思。今天学习的内容，你都明白了吗？
七、作业布置
教材练习二十第1～3题。
从分月饼开始，激发学生的学习热情，让学生感受到分数产生的过程，体验生活中分数无处不在。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生多次动手折一折，体验分数产生的过程，理解分数是建立在平均分的基础上的，如果不是平均分就不能用分数表示。
提问时，要注重是否有“平均分”，是否是谁是谁的几分之一，一定要注意表达的是否到位。
体验分数的意义，因为初次认识分数，所以要让学生多表达，多操作。
板书设计
几分之一
例1
读作：
二分之一
谁是谁的几分之一
三分之一写作：
四分之一写作：
八分之一写作：
像、、、这样的数，叫做分数。
例3
>
>
分子都是1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。
教学反思
成功之处：情境创设的很好，有利于激发学生问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。练习的层次较明显，有利于学生吸收和消化知识。
不足之处：练习中的趣味性欠缺。
教学建议：对于低年级的学生，趣味性很重要，增加趣味性，能有效地吸引学生的注意力。
分数的初步认识
第1课时 几分之一
教学内容：
教材第90~91页及相关题目。
教学目标：1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
教学难点：理解分数的含义。
教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
1.课件出示教材第89页情境图。
师：同学们，周末小华和她的好朋友们到公园野餐。看，她们玩得多开心呀！（指名学生说一说看到了什么）
2.课件出示教材第90页情境图。
师：看，她们在干什么？（指名学生说一说）
师：如果有4块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块月饼？
有2块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块月饼？（学生抢答）
师：那么，如果有一块月饼，平均分给2个小朋友怎么分？平均分给3个小朋友，该怎么分？平均分给4个小朋友呢？
接下来，我们就一起来探索。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识二分之一。
教师屏幕边演示边讲解。
师：一块月饼从中间切开，平均分成了两份，其中的一份就是一半。观察这两个半块月饼的大小。半块月饼怎么表示呢？每名同学分到几份？像这样，把一块月饼平均分成2份，其中的一半，也就是1份，就说成是整块月饼的。读作：二分之一。一起来读！
（学生跟读）
师：用你手中的长方形纸片和正方形纸片，动手折一折，并分别用阴影表示出它的。（学生动手操作）
教师投影展示学生的结果，汇总方法：横着折、竖着折、对角折。
指名学生说一说，重点要让学生完整地描述“阴影部分是整张纸的二分之一”。
教师出示一个不是平均分的，每一份是它的吗？为什么？
指名学生回答后师生共同小结：分数要建立在平均分的基础上，没有平均分就不能用分数表示。
师：同样是，这个长方形和正方形所表示阴影部分的大小一样吗？
如果我只说是，你能确定我说的是哪一块阴影部分吗？
为了避免这一现象，我们该怎么办？（学生思考，指名学生说一说）
师强调：一定要指明是谁的二分之一。
2.认识几分之一。
教师课件出示，边展示边提问：
如果把月饼平均分成3份，每份是它的（
），写作（
）。
师：怎么写？（指名学生回答，教师板书）
师：要得到一个图形的应该怎么办？用和刚才同样大小的长方形纸和正方形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。
学生操作后指名展示结果，教师板书。
师：同学们还想认识几分之一？赶快动手试一试吧。
学生操作。教师巡视。
展示学生作品，并说出谁是谁的几分之一。教师有选择地板书。
师：像
、、、这样的数，叫做分数。
3.分数各部分的名称及意义。
师：我们刚才认识了这么多的分数，你们发现分数由几部分组成？各部分表示什么意思？你们有没有注意到老师是怎么写分数的？
指名学生说一说。
小结：以为例，中间的“－”叫分数线，表示平均分；分数线下面的2是分母，表示把一个整体平均分成2份；分数线上面的1是分子，表示其中的一份。在写分数的时候，先写“－”，再写分母，最后写分子。
师：大家一起写一写、、，说一说它们各部分表示什么意思。
（指名学生说一说）
4.简单分数的大小比较。
(1)教师展示学生用阴影表示出的、、的长方形纸。
师：阴影部分哪个大，哪个小？（学生观察，并指名回答）
你可以给、、按大小排队吗？（小组讨论后指名汇报）
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(2)出示教材第91页例3，小组讨论后独立完成，指名学生说说判断理由。
(3)大家想一想，分子都是1的情况下，分数的大小和分母的大小有什么关系？
学生思考，指名回答
师：分子都是1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。也就是同一个整体，平均分的份数越多，一份就越少；平均分的份数越少，一份就越多。
四、巩固练习
1.完成教材第91页做一做第1题。
学生独立完成。指名学生回答时，要重点提问：
平均分成几份？怎样用分数表示阴影部分？
2.完成教材第91页做一做第2题。
学生独立完成，集体订正，重点说说判断理由。
五、拓展提升
你能在这张纸上找出吗？
六、课堂总结
同学们，分数是不是很有意思。今天学习的内容，你都明白了吗？
七、作业布置
教材练习二十第1～3题。
从分月饼开始，激发学生的学习热情，让学生感受到分数产生的过程，体验生活中分数无处不在。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生多次动手折一折，体验分数产生的过程，理解分数是建立在平均分的基础上的，如果不是平均分就不能用分数表示。
提问时，要注重是否有“平均分”，是否是谁是谁的几分之一，一定要注意表达的是否到位。
体验分数的意义，因为初次认识分数，所以要让学生多表达，多操作。
板书设计
几分之一
例1
读作：
二分之一
谁是谁的几分之一
三分之一写作：
四分之一写作：
八分之一写作：
像、、、这样的数，叫做分数。
例3
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分子都是1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。
教学反思
成功之处：情境创设的很好，有利于激发学生问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。练习的层次较明显，有利于学生吸收和消化知识。
不足之处：练习中的趣味性欠缺。
教学建议：对于低年级的学生，趣味性很重要，增加趣味性，能有效地吸引学生的注意力。