人教版数学五年级上册4.1 可能性（2）教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级上册4.1 可能性（2）教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 669.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-29 06:39:50 | ||
图片预览
文档简介
第2课时
可能性（2）
教学内容：教材第45～46例2、例3及练习十一相关题目。
教学目标：
1.让学生懂得事件发生的可能性是有大有小的，并会比较事件发生的可能性的大小。
2.培养学生的动手操作能力，提高归纳和判断的能力。
3.经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性的大小，进一步感受数学与实际生活的紧密联系，初步感受数学概率思想。
教学重点：会比较事件发生的可能性的大小。
教学难点：能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
教学准备：多媒体课件、卡片、装有棋子的盒子、记录表。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
师：同学们，我们上节课都学习了什么？通过下面的练习我们一起来复习一下吧。
教师课件出示：
请用合适的语言描述下面事件发生的可能性：
1.明天（
）会下雨。
2.一个自然数的2倍，（
）是偶数。
3.爸爸手里有三张扑克牌，分别是红桃3、黑桃5和方片7。我随机抽一张，会抽到什么？
学生思考后，指名学生回答，并说明理由。
师：老师手里有5张红色卡片，1张白色卡片。抽一次，最有可能抽到什么？为什么？
指名学生说一说。
师：好，看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
板书课题：可能性的大小
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，什么问题）
三、探索新知
1.体验可能性有大有小。
课件出示教材第45页例2情境图。
师：盒子里有4枚红色棋子和1枚蓝色棋子，任意摸出一枚棋子，可能是什么颜色？
学生回答。
师：好，同学们，下面我们进行20次试验。请听规则：
（1）摸一次，记录颜色。
（2）放回去，摇匀继续摸并记录。
（3）摸20次。
小组开始操作活动，教师巡视。
指名汇报记录结果，多展示几组的记录结果。
师：同学们看大家亲自动手试验的结果，你们发现了什么？
指名学生回答。
师生共同小结：摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次数少。
师：这说明什么？
指名学生说一说。
小结：摸到红色棋子的可能性比较大，蓝色棋子的可能性小。
师：那同学们猜一猜，我再摸一次，摸到哪种颜色棋子的可能性大？
学生回答。
师：那么，是不是说明，一定能摸到红色的棋子？
学生回答。
师：我们可以说，摸到红色棋子的可能性大，但不一定都摸到红色棋子，因为摸到蓝色棋子的可能性虽然小，但也有可能摸到。
师：那么，可能性大，还是小与什么有关？
学生思考，指名回答。
小结：事件发生的可能性大，还是小，与总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
师：同学们想一想，你能举出生活中的例子，说一说可能性的大小吗？
指名学生说一说。
2.课件出示教材第46页例3情境图。
学生观察出示的记录结果，从中你得到了什么信息？
指名学生回答。
发现一：一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数；二组摸了20次，摸出黄球
4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数……
发现二：每个小组都是摸到黄球的次数少，摸到红球的次数多。
发现三：八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。
师：通过大家的观察，你发现了什么？你觉得盒子里哪种颜色的球多？哪种颜色的球少？
学生思考，指名回答。
小结：从盒子里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少。当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
四、巩固练习
1.完成教材第45页例2下面的做一做。
学生独立完成，指名学生回答。
师小结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。进一步渗透“公平”的思想与画法。
2.
完成教材第46页做一做第1题。
学生独立观察，指名说一说获得的信息。
引导学生总结：摸出红色棋子的可能性最大，摸出黄色棋子的可能性最小。
3.完成教材练习十一第7题。
学生思考，指名说一说理由。
4.完成教材练习十一第10题。
学生独立思考，并指名学生说一说理由。
五、拓展提升
1.盒子里有3个红球、2个黑球和4个白球，任意摸出一个球，摸出（白）球的可能性最大，摸出（黑）球的可能性最小。
2.
有三个盒子，都装有2个球，盒子上的标签分别是两红、两白和一红一白，但实际三个标签都是贴错的。从哪个盒子里摸出一个球，就能确定这三个盒子里各装的是什么颜色的球？从一红一白盒子里摸出一个球。
六、课堂总结
这节课你学到什么？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十一第5、6、8题。
复习旧知时，教师要注意关注学生的语言表达是否准确恰当，给学生充分的时间思考、补充交流。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生操作期间，教师巡视时要关注个别学生的参与程度，出现问题及时纠正。让学生在表达时注意几个关键词的描述是否到位。教师的示范和引导很重要。
把机会留给更多的学生，让学生充分表达，教师通过学生的表达能及时给予反馈。
板书设计
可能性（2）
大
数量多
小
数量少
教学反思
成功之处：课堂中遵循学生的认知规律，教学活动过程有条不紊，能放能收。
不足之处：本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好，没有介绍。
教学建议：更注重学生的思考过程和语言表达。
可能性（2）
教学内容：教材第45～46例2、例3及练习十一相关题目。
教学目标：
1.让学生懂得事件发生的可能性是有大有小的，并会比较事件发生的可能性的大小。
2.培养学生的动手操作能力，提高归纳和判断的能力。
3.经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性的大小，进一步感受数学与实际生活的紧密联系，初步感受数学概率思想。
教学重点：会比较事件发生的可能性的大小。
教学难点：能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
教学准备：多媒体课件、卡片、装有棋子的盒子、记录表。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
师：同学们，我们上节课都学习了什么？通过下面的练习我们一起来复习一下吧。
教师课件出示：
请用合适的语言描述下面事件发生的可能性：
1.明天（
）会下雨。
2.一个自然数的2倍，（
）是偶数。
3.爸爸手里有三张扑克牌，分别是红桃3、黑桃5和方片7。我随机抽一张，会抽到什么？
学生思考后，指名学生回答，并说明理由。
师：老师手里有5张红色卡片，1张白色卡片。抽一次，最有可能抽到什么？为什么？
指名学生说一说。
师：好，看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
板书课题：可能性的大小
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，什么问题）
三、探索新知
1.体验可能性有大有小。
课件出示教材第45页例2情境图。
师：盒子里有4枚红色棋子和1枚蓝色棋子，任意摸出一枚棋子，可能是什么颜色？
学生回答。
师：好，同学们，下面我们进行20次试验。请听规则：
（1）摸一次，记录颜色。
（2）放回去，摇匀继续摸并记录。
（3）摸20次。
小组开始操作活动，教师巡视。
指名汇报记录结果，多展示几组的记录结果。
师：同学们看大家亲自动手试验的结果，你们发现了什么？
指名学生回答。
师生共同小结：摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次数少。
师：这说明什么？
指名学生说一说。
小结：摸到红色棋子的可能性比较大，蓝色棋子的可能性小。
师：那同学们猜一猜，我再摸一次，摸到哪种颜色棋子的可能性大？
学生回答。
师：那么，是不是说明，一定能摸到红色的棋子？
学生回答。
师：我们可以说，摸到红色棋子的可能性大，但不一定都摸到红色棋子，因为摸到蓝色棋子的可能性虽然小，但也有可能摸到。
师：那么，可能性大，还是小与什么有关？
学生思考，指名回答。
小结：事件发生的可能性大，还是小，与总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
师：同学们想一想，你能举出生活中的例子，说一说可能性的大小吗？
指名学生说一说。
2.课件出示教材第46页例3情境图。
学生观察出示的记录结果，从中你得到了什么信息？
指名学生回答。
发现一：一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数；二组摸了20次，摸出黄球
4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数……
发现二：每个小组都是摸到黄球的次数少，摸到红球的次数多。
发现三：八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。
师：通过大家的观察，你发现了什么？你觉得盒子里哪种颜色的球多？哪种颜色的球少？
学生思考，指名回答。
小结：从盒子里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少。当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
四、巩固练习
1.完成教材第45页例2下面的做一做。
学生独立完成，指名学生回答。
师小结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。进一步渗透“公平”的思想与画法。
2.
完成教材第46页做一做第1题。
学生独立观察，指名说一说获得的信息。
引导学生总结：摸出红色棋子的可能性最大，摸出黄色棋子的可能性最小。
3.完成教材练习十一第7题。
学生思考，指名说一说理由。
4.完成教材练习十一第10题。
学生独立思考，并指名学生说一说理由。
五、拓展提升
1.盒子里有3个红球、2个黑球和4个白球，任意摸出一个球，摸出（白）球的可能性最大，摸出（黑）球的可能性最小。
2.
有三个盒子，都装有2个球，盒子上的标签分别是两红、两白和一红一白，但实际三个标签都是贴错的。从哪个盒子里摸出一个球，就能确定这三个盒子里各装的是什么颜色的球？从一红一白盒子里摸出一个球。
六、课堂总结
这节课你学到什么？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十一第5、6、8题。
复习旧知时，教师要注意关注学生的语言表达是否准确恰当，给学生充分的时间思考、补充交流。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生操作期间，教师巡视时要关注个别学生的参与程度，出现问题及时纠正。让学生在表达时注意几个关键词的描述是否到位。教师的示范和引导很重要。
把机会留给更多的学生，让学生充分表达，教师通过学生的表达能及时给予反馈。
板书设计
可能性（2）
大
数量多
小
数量少
教学反思
成功之处：课堂中遵循学生的认知规律，教学活动过程有条不紊，能放能收。
不足之处：本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好，没有介绍。
教学建议：更注重学生的思考过程和语言表达。