4 可能性
第1课时
可能性(1)
教学内容:教材第44~45页例1及练习十一相关题目。
教学目标:
1.使学生在猜测、试验中体验事件发生的不确定性。
2.使学生会用“可能”“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
3.培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。
教学重点:能正确判断事件发生的可能性。
教学难点:会用“可能”“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备:多媒体课件、一元硬币、盒子两个。
教学过程
学生活动
(二次备课)
一、情境导入
师:同学们,看老师手里拿的是什么?
教师拿出一元硬币。
师:我把硬币抛向空中,落下来后,猜一猜哪一面朝上?
指名学生猜一猜。
师:也就是说,可能正面朝上,也可能背面朝上。每一面都是有可能的。今天我们就一起学习关于事件发生的可能性的知识。
板书:可能性
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,什么问题)
三、探索新知
教师课件出示教材第44页情境图。
师:同学们,我们计划在下周一举行一次小型的联欢会,希望大家踊跃参加。你想给大家表演什么节目呢?今天,老师为大家预备了一些节目,写在了这三张卡片上,分别是唱歌、跳舞和朗诵。我想找一位同学上前面来抽一张,大家思考,她会抽到什么?
指名学生前来抽卡。
学生猜。
师小结:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。这三种情况都有可能。每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。
以抽到唱歌为例:
师:刚才的同学抽到了“唱歌”,我想再找一位同学前来抽卡,想一想可能会抽到什么?
指名学生前来抽卡。
学生猜。
师小结:因为只剩下跳舞和朗诵了,所以,可能抽到跳舞,也可能抽到朗诵。那么,有没有可能抽到唱歌?
指名学生回答。
师:对,不可能抽到唱歌,因为剩下的两张卡片里没有唱歌。
以抽到跳舞为例:
师:现在只剩一张卡片了,大家猜一猜,这一张可能是什么?
指名学生回答。
师:对,一定是朗诵,因为只剩下这张卡片了。
师:同学们,大家注意到没有?第一次抽卡时,我们用到了什么词?第二次呢?第三次呢?
指名学生说一说。
师小结:第一次我们用到了“可能”;第二次我们用到了“可能”和“不可能”;第三次,我们用到了“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”和“一定”这三种情况,随着事情的发展和变化,也可能会发生变化。这就是事件发生的“可能性”,也可以说事件发生有“不确定性”。
师:谁能想到一件事,用这三个词来表达这件事发生的可能性?
小组内互相交流后指名学生汇报,集体订正。
四、巩固练习
1.完成教材第45页做一做。
教师出示两个盒子,一号盒子放8枚红棋子,二号盒子放红棋子、绿棋子、黄棋子和蓝棋子各2枚。
学生动手试验,小组内摸一摸,再集体汇报。
2.完成教材练习十一第1题。
学生独立思考,指名学生说一说理由。
教师要重点让学生表达事件发生的可能性,正确地用“可能”表达。
即指针“可能”停在……
3.完成教材练习十一第3题。
指名学生重点说一说为什么“一定”,为什么“可能”,为什么“
不可能”。
师:同学们,通过刚才的练习,大家想一想,我们反复用到的“可能”“不可能”和“一定”这三个词,哪些是完全确定的?哪些是不能确定的?
学生思考,指名说一说。
小结:“可能”是不能确定的,而“不可能”和“一定”是确定的。
五、拓展提升
用“可能”“不可能”和“一定”填空。
1.太阳东升西落,这个事件发生的可能性是(一定)。
2.从7个蓝色球中任意摸出一个球,(不可能)摸出红色球。
3.大于100的自然数,(可能)是101,(可能)是200,(不可能)是99。
六、课堂总结
这节课你们学会了什么?有什么收获?你能结合实际情况对一些事情做出“可能”“不可能”或“一定”的判断吗?
七、作业布置
教材练习十一第2、4题。
以学生感兴趣的抛硬币引出新课,学生高度参与,激起学习兴趣。为下面的活动打下良好基础。
教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。
学生为主体,参与抽签活动,学生猜想,教师要注意引导学生用“可能”“不可能”和“一定”描述事件发生的可能性。要让学生多说,表达时注意语言的精炼准确。
练习阶段,为了让学生巩固好语言描述是否恰当,要多指名学生说,及时补充和纠正。
板书设计
可能性(1)
教学反思
成功之处:解决问题时从学生感兴趣的游戏入手,体现了数学的生活性,整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识,使学生在玩中学、学中玩,课堂气氛活跃,让他们体验学习数学的快乐。
不足之处:在教学过程中,语言的组织不够简练,过渡不够自然。
教学建议:组织好教学语言,修炼基本功。