人教版数学五年级上册8 总复习 位置与可能性教案含反思（表格式）

第4课时
位置与可能性
复习内容：位置和可能性内容及练习二十五相关题目。
复习目标：
1.通过复习，使学生进一步掌握用数对表示位置的方法；让学生在现实的、有趣的活动中进一步体验不确定现象，感受可能性的大小，列出所有可能的结果。
2.创设有趣的内容和有趣的形式，让学生在学习中强化对相关内容的认知。
3.让学生形成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣、效果和信心。
教学重点：用数对表示物体的位置，借助生活中的问题感受可能性的大小。
教学难点：理清按行、列确定物体位置与用数对确定物体位置这两种方法的联系与区别；感受可能性的大小。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、知识梳理
1.复习位置。
（1）提问：在用数对表示物体位置时，第一个数表示什么？第二个数表示什么？
第一个数表示列数，第二个数表示行数。
（2）请学生用数对表示自己在教室里的位置。
（3）同一列上的数对有什么规律？同一行上的数对有什么规律？
把一个点在方格纸上下、左右移动后，表示位置的数对有什么变化规律？
同一列上的数对的第一个数相同；同一行上的数对的第二个数相同；把一个点在方格纸上移动，向上（下）移动几个格后，数对的列数不变，行数加（减）几，向左（右）移动几个格，数对的行数不变，列数减（加）几。
2.复习可能性。
（1）描述事件发生的结果的可能性有三个：一定，可能，不可能。
一定、不可能→事件的发生是确定的
可能→事件的发生是不确定的
（2）数量的多少与可能性大小之间的关系。
数量多?可能性大；数量少?可能性小。
二、针对练习
1.完成教材练习二十五第1题。
第（1）小题学生独立完成后，集体订正。
第（2）（3）（4）题学生理解题意后在教材的附页中完成。
完成后比一比哪条小鱼和图中给出的小鱼最像，让学生发现其中的规律。
2.完成教材第114页第5题。
同桌两人共同完成。
思考：根据表格中的结果，你发现了什么？（每个人都有可能赢。而且赢的可能性是相等的，所以这个游戏是公平的）
3.课件出示题目：
有10颗白棋子、10颗黑棋子和一个不透明的袋子。向袋子中最多放10颗棋子，该怎么放？
（1）任意摸1颗，不可能摸出白棋子。
（2）任意摸1颗，摸出白棋子的可能性大。
（3）任意摸1颗，摸出白棋子和黑棋子的可能性一样大。
引导学生完成。
4.小组内讨论，说一说生活中的可能性。
用“可能”
“不可能”
“一定”对现象进行描述。
三、巩固练习
1.完成教材第114页第4题。
2.完成教材练习二十五第11题。
3.完成教材练习二十五第12题。
四、拓展延伸
1.
如图，一辆汽车的初始位置在第2列第2行，表示为（2，2），3小时后，汽车的位置在（11，2）。
（1）在图中分别标出汽车两次所在的位置。
（2）如果图中每格的距离代表25km，这辆汽车每小时行驶多少千米？（假设汽车一直在一条直线上沿一个方向行驶）25×9÷3=75（km）
（3）如果汽车从位置（11，2）再向北行驶1小时，将汽车所到的位置用数对表示出来，并在图中标出来。75÷25=3
（11，5）
2.在一个盒子里放着3支长短、材质、形状相同的铅笔（1蓝2红），闭上眼睛，从盒子里摸出2支铅笔，摸到1蓝1红的可能性大，还是摸到2红的可能性大？摸到1蓝1红可能性大
五、课堂总结
这节课你复习了哪些知识？谈谈你的收获。
六、作业布置
配套练习中的相关题目。
以提问和回答的方式和教师一起回顾有关位置的知识。
用课件展示图形，让学生说出规律。
学生独立说一说，画一画后找出规律。
同桌两人完成后思考。
答案不唯一。
以小组为单位进行汇报。
教学反思
成功之处：本节课设计借助生活中的问题，以游戏的形式展示复习内容和习题。能够提高学生的学习兴趣和积极性。
不足之处：发挥学生的主观能动性的时间和空间不是太多。
教学建议：在教学时可以把针对性练习穿插在知识梳理过程中。