人教版数学六年级上册6 百分数的意义和读写法教案含反思（表格式）

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百分数(一)
第1课时
百分数的意义和读写法
教学内容：教材第82、83页及相关题目。
教学目标：1.使学生通过比较、体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义；会正确地读、写百分数。
2.使学生理解百分数可以表示两个数量之间的比较关系；培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。
教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
教学难点：在具体的情境中理解百分数的实际含义。
教学准备：多媒体课件，课前让学生搜集含有百分数的资料。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入1.课件出示教材第82页主题图上的几组信息。让学生观看这些信息，说一说自己的感受。图中的这几个数：14%、65.5%、120%、241%叫做百分数。2.导入：在生产、工作和生活中进行调查统计比较时，经常用到百分数。今天我们将系统地探索与百分数有关的知识。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知
1.感受百分数产生的必要性。猜想一下，百分数和哪个数有关联。（分数）那么它们又有什么联系和区别呢？出示3位球员进行投球比赛的成绩：球员投球次数投中次数A球员2013B球员2515C球员5031让学生讨论：谁的水平高？教师提示：看谁的水平高要看投中次数占投球次数的几分之几。学生进行计算，得出：A球员
，B球员
，
C球员
。如何比较它们的大小呢？通分得、、进行比较。2.理解百分数的意义，读、写百分数。（1）教师：表示A球员投中次数占投球次数的。像这样的分数还可以写成另外一种形式，就是上面的百分数：65%，读作百分之六十五。让学生尝试把、也改写成百分数，并读出它们。（2）归纳百分数的意义。组织学生将课前搜集的有关百分数的资料汇报，并说一说其中一个百分数具体表示什么意思。教师引导学生总结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数，也叫百分率或百分比。（3）进一步深化理解百分数的意义。出示课前主题图：文件下载完成14%。如果用一个正方形表示整个文件，如何表示已下载部分占14%？需要涂几格呢？空余的是百分之几呢？（86%）两部分合起来就是“1”（100%）。从上面可以看出：百分数是一种特殊形式的数，它和分数、比的意义有相同之处，所以百分数又叫百分比或百分率。3.想一想，分数和百分数的意义有什么区别？学生通过讨论交流得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它只能表示两个量之间的一种比的关系；分数既可以表示两个量之间的关系，又可以表示一个具体的数量。四、巩固练习
1.完成教材第83页做一做第1题。2.完成教材第83页做一做第2题。同桌互相读一读。五、拓展提升
选择合适的数填空。120%
100%
0.03%
75%（1）奇奇看一本书，已经看了（
75%
）。（2）一根绳子长（
）m。追问：为什么选择
？（3）市民广场扩建后，面积约占原来的（
120%
）。追问：为什么选120%？（4）今年我们种的树全部成活，成活率达到（
100%
）。思考：能超过100%吗？（5）我国的土地面积正在以每年（
0.03%
）的速度被沙漠侵吞。六、课堂总结
本节课我们学习了什么？你能用这节课的百分数知识来评价自己在课中的表现吗？七、作业布置
教材练习十八第1~3题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生讨论：只看投球次数或只看投中次数都不可以。能够说出通分后比较。改写后读一读。学生分别说出百分数的含义。思考交流后涂一涂，说一说。从百分数的意义上找出两者的区别。根据每个百分数和具体意义来选择。关注：为什么选择这个？
板书设计
百分数的意义和读写法
14%、65.5%、120%……叫做百分数。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。
14%
读作：
百分之十四65.5%
读作：百分之六十五点五120%
读作：百分之一百二十
教学反思
成功之处：本节课以学生为主体，为学生提供了一个可独立思考，又开放的课堂教学环境，使学生感受到获得知识的喜悦。不足之处：在学习百分数的意义时，学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不在的。教学建议：在教学中，更好地让学生找出实际生活中的百分数，进一步理解百分数的意义。