(共57张PPT)
1870年,一场正义和非正义的战争爆发了。那就是德意志和法国之间的，历史上称为普法战争的战争。当年德国的普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，就下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
一位伟大的爱国小说家，名叫都德，为了表达自己对祖国热爱之情，写下了震撼世界的名作
——短篇小说《最后一课》。
法国小说家
短篇小说
1、学习韩麦尔先生、小弗朗士等人物的爱国感情，努力学习祖国语言；
2、学习阅读做旁注；
3、结合小说的三要素，分析韩麦尔先生、小弗朗士形象特点；
4、欣赏细节描写的好处，学习细节描写。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
掌握下列词语的音、形、义：
1、小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
2、小说三要素：
人物
环境
故事情节
课
文
情
节
1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。（1－6）
2、我们上最后一堂法语课
的情景。（7－23）
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
发展
开端
高潮和结局
简述故事情节
德国军占领了法国的阿尔萨斯和洛林，顽皮贪玩小弗朗士在上学的路上看到许多人站在布告牌前面，知道又出什么事了，怕老师责骂，急忙跑回学校。回到学校，看见老师穿着郑重，又见许多镇上的人也在课室里，听老师说了柏林的命令，才知道从第二天开始他们就不能学习法语了，心里异常的懊悔，在这最后的法语课上，老师更认真的教同学们，小弗朗士和同学们以及来听课的人们都异常认真的听课。那时候，他们都觉得法国语言是最明白、最精确的语言。下课时，韩麦尔先生悲愤异常，脸色苍白，声音哽塞，用尽全身的力量，写下了“法兰西万岁”两个大字。
课文通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（写什么？ 反映什么？表现什么？）
内容上：表现＿＿＿＿＿＿的思想。
艺术手法
选材上“以小见大”
结构上“简朴紧凑”
描写上“出类拔萃”
爱国主义
都德选择了日常生活的一个场景──小学校里的一堂课来表现这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。都德选择了集中表现了普法战争这一巨大事件的生活片断：这是最后一堂法文课，以后学校里不许再教祖国的语言了，小孩从此要学异国统治者的语言了!作者的这一选择，使得普法战争悲剧性的结果，通过最后的一课表现得再鲜明不过了!而小中见大又使这“小”的内容更为充实丰富，作者把社会意义巨大的主题浓缩在一件日常生活的事件里，从而就把一个小学里的这堂课提高到向祖国告别的仪式的高度，于是，这一日常生活的场景就显出了庄严的非常的意义。
《最后一课》用第一人称的写法，以弗郎士作结构的中心线索，通过主人公在“最后一课”中的见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展示出来。
描写上“出类拔萃”
人物描写，场景描写，
细节描写，心理描写
学习目标：
学习给课文做旁注
人物描写，场景描写，
细节描写，心理描写
请同学们自读课文，在你觉得最出色的描写，或者最有深意的句子上划上记号。
回头看，结合上下文，在你划出的句子旁边，写上你独特的见解。
文中的韩麦尔先生是个
的人，从文中 可
以看出 ；从文中
可以看你出他的
韩麦尔先生是个严厉、温和、尽责、无畏、爱国的人。他要我们安静的时候，总是拿着大戒尺紧敲桌子，可以看出他的严厉； “我”又是迟到了，他不但没有这骂我，还温和地叫我坐好听课可以看出他的温和；在接到柏林来的不准学法语，只能教德语的命令后，他依然坚持着上最后一堂法语课，可以看出他的尽责；在最后一节法语课上，他教育同学们要牢牢记住法国语言，为争取民族自由而努力奋斗，当听到普鲁士兵的号声时，悲愤的表情和有力的书写动作，可以看出他的无畏、爱国。
5、小弗郎士上学路上到上完课，他的心里有哪些变化？：
上学的 路上
看到教室里的气氛
知道是最后一课
上最后一课时
怕骂、贪玩
吃惊、诧异
难过、懊悔
悲伤、愤怒
（幼稚）
（成熟）
热爱自己的祖国，首先要爱自己祖国的语言。
环境描写 的作用是什么？ 1）为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。 2）衬托人物心情，表象人物性格。 3）暗示人物的结局。 4）烘托人物形象。 5）深化小说的主题。 6）推动情节的发展。7）渲染气氛。
（2）小说三要素中的“环境”：
自然环境、社会环境
划出课文中环境描写的句子 ，并分析其作用。
1、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌。
自然环境描，天气，画眉的歌声烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
2、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
社会环境描写，“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，为人物思想感情的变化作好铺垫。
4、第22段对韩麦尔先生小院子的描写
充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。深化文章主题。
划出课文中环境描写的句子 ，并分析其作用。
3、第8段中的“一切偏安安静静的”，这一环境描写推动了情节的发展。
为什么文中的情景能够给我们如临其境之感，文中的人物能够让我们感受到看得见，摸得着的感觉？
人物描写
场景描写
细节描写
细节描写——就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
1、屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”；郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
人物描写
场景描写
我们的老师穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折迭得很精致的领结，头上戴着那顶刺绣的黑绸小圆帽 。
穿着细节
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字："法兰西"，"阿尔萨斯"，"法兰西"，"阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。每个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画"杠子"，好像那也算是法国字。
动作细节
场面细节
文章恰当运用细节描写，文章的情景就能使读者产生如临其境之感，文中的人物就能血肉丰满，让读者如见其人，如闻其声。
文章的人物描写，环境描写，细节描写，都是为了更好的表现人物性格，更好的表现主题服务的。
赏析有深意的句子
1、它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表现小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
2
这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？
比喻，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁； 钥匙比喻法国语言；
生动形象地告诉小弗朗士，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
这是韩麦尔先高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
4、课文的结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。
为什么韩麦尔先生“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”呢？
因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。
宛转
祈祷
懊悔
要求用到本节课学到的人物描写，环境描写，细节描写等描写方法。《最后一课》教学设计
沙坪中学 程宁波
一、教学目标：
1、知识目标：
①通过听读，了解小说的主要情节
②通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
③抓住重要语句理解其深刻含义
2、情感目标：
通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
3、能力目标：
学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
二、教学重难点：
通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
三、教学设想：
文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
通过听读，加深对人物思想感情的理解。
课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
一、激发兴趣完成积累
(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？——学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
(3)本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
(板书作者：都德)
(4)检查课前预读情况
注音：
哽( )赚( )踱( )捂( )惩罚( )祈祷( )诧异( )宛转( )
解释：
宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异
二、听读——整体感知理清思路
(1)听读课文，感知主要人物
放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文，说说文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：
a、课前、课上和下课
b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课
c、上课前，上课时
小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
三、品读——体味语言感悟思想
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言动作心理)
课堂小结：
本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。
第二课时
一、检查作业
二、品读——体味语言感悟思想
品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
1、“可怜的人！”
他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。
2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
3、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
心中充满爱国之情
（细节描写）
4、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。
5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。
6、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
7、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
8、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
三、运用——激活思想创新写作
1、激活思想
(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
(2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)
学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
2、创新写作
续写提示：
①题目设计为《<最后一课>之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。
四、作业布置：
完成课后练习，就读课文。
板书设计：
最 后 一 课（小说）
——都德
人 物：小弗郎士、韩麦尔先生
（语言动作心理）
情 节：课前、上课、下课
