人教版一年级上册10的认识教案
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文档简介
10的认识
教学目标
1．通过画一画、猜一猜、数一数、看一看等多种活动中建立10的数感。
2．掌握10的组成，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
3．初步孕伏10个1就是1个十的思想。
4．通过多种活动激发学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
教学重点、难点
建立10的数感，掌握10以内数的组成。
教学过程
一、画一画、数一数建立10的典型表象
（1）画圆活动
师：小眼睛亮晶晶，看老师：我画了什么？圆。先请你用水彩笔在白纸上画10个圆，会不会？
（2）选择有代表性的反馈交流。
①
师：你是怎么数的？一起和他数一数。我们也一个一个地数数看自己是不是画了10个。
②
师：你是怎么数的？（学生介绍师圈一圈）一起和他数一数。2个2个地数数自己的圆。
③
师：你是怎么数的？（学生介绍师圈一圈）一起和他数一数。
5个5个地数数自己的圆。
④
师：你来介绍一下你怎么数的？（学生介绍师圈一圈）
⑤乱的情况
师：还有这样画的，数数看对不对？你喜欢哪一种呢？（学生数的方法可能就是上面的几种，老师随机进行圈画）
二、找一找
除了刚才的10个圆，生活中还有用10来表示的事物吗？请你来说一数。
像10个圆、10个苹果….我们都可以用“10”来表示。板书课题。
三、估一估、数一数促进表象内化
1.
现在我们来比比眼力，看谁最有数学眼光了，老师给你看几秒就盖住，要求你马上判断出有多少个，行吗？
2.
让学生看二秒左右就盖图片①，让学生猜有多少个？第一次出示的1分硬币是9个，打破学生学10就以为是10个的定势，让学生猜，意见可能多样，可能一致，再让学生一个一个数一数，培养认识严谨的良好习惯。感觉9与10接近，
9分再加1分就是10分。
3.接着分步出示5个5个、2个2个摆的图片，让学生看二秒就盖住，这时学生的意见基本一致，师：为什么前面意见不一，这次意见都相同？让2个5、5个2是10的两种典型表象瞬间内化为一种需要。
4.出示图，让学生也看二秒，这次学生不敢妄下结论了，犹豫不决时，老师说帮助你一下，再出示图，学生再看二秒，师：现在你知道是多少了吗？
5.
出示图3个杯子，比10多还是比10少？（学生说）→这回意见那么统一了？（强调一眼就看出）我们看看是不是？一起数一数。→
真是比10少了很多，再加几个就是10个了？
四、10的组成与大小
（一）分小棒学组成。
1.桌上的小棒比10多还是比10少？快速数出10根，多余的放进抽屉，比比谁的动作快。
2.请你数出10根小棒有什么感觉？你能10根小棒分成2堆吗？
反馈交流：你是怎么分的？
（1）边摆边说：1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1。（师板书）
（2）边摆边说：1和9、9和1；2和8、8和2；3和7、7和3；4和6、6和4；5和5。
3.记一记，看谁记得快？（1分钟）说说你有什么好办法记得快？（师连线）
4.对口令游戏。
5.P60做一做
（二）10以内数的顺序与大小
1.刚才我们学习了10的组成，现在我们认识几个数宝宝啦，给他们排排队（人人动手）
2.看老师拿了卡片10，你也拿一张，和老师的比一比。请你拿一张比10小1的卡片。你怎么知道的？（我知道1和9组成10）能用组成来想，真是一个好办法。那么比10小2的呢？小3……你发现了什么？
五、写一写，感受10是个两位数。
1.10和以前学的数有什么不同？0可以不写吗？
师边说边写：是呀，10要占两个位置，它是一个两位数，十位上写1，个位上写0，1和0并肩站在一起就是10，先写1再写0。
2.请你也在日子格中描一描、写一写。
六、课堂小结（略）
板书设计：
教学目标
1．通过画一画、猜一猜、数一数、看一看等多种活动中建立10的数感。
2．掌握10的组成，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
3．初步孕伏10个1就是1个十的思想。
4．通过多种活动激发学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
教学重点、难点
建立10的数感，掌握10以内数的组成。
教学过程
一、画一画、数一数建立10的典型表象
（1）画圆活动
师：小眼睛亮晶晶，看老师：我画了什么？圆。先请你用水彩笔在白纸上画10个圆，会不会？
（2）选择有代表性的反馈交流。
①
师：你是怎么数的？一起和他数一数。我们也一个一个地数数看自己是不是画了10个。
②
师：你是怎么数的？（学生介绍师圈一圈）一起和他数一数。2个2个地数数自己的圆。
③
师：你是怎么数的？（学生介绍师圈一圈）一起和他数一数。
5个5个地数数自己的圆。
④
师：你来介绍一下你怎么数的？（学生介绍师圈一圈）
⑤乱的情况
师：还有这样画的，数数看对不对？你喜欢哪一种呢？（学生数的方法可能就是上面的几种，老师随机进行圈画）
二、找一找
除了刚才的10个圆，生活中还有用10来表示的事物吗？请你来说一数。
像10个圆、10个苹果….我们都可以用“10”来表示。板书课题。
三、估一估、数一数促进表象内化
1.
现在我们来比比眼力，看谁最有数学眼光了，老师给你看几秒就盖住，要求你马上判断出有多少个，行吗？
2.
让学生看二秒左右就盖图片①，让学生猜有多少个？第一次出示的1分硬币是9个，打破学生学10就以为是10个的定势，让学生猜，意见可能多样，可能一致，再让学生一个一个数一数，培养认识严谨的良好习惯。感觉9与10接近，
9分再加1分就是10分。
3.接着分步出示5个5个、2个2个摆的图片，让学生看二秒就盖住，这时学生的意见基本一致，师：为什么前面意见不一，这次意见都相同？让2个5、5个2是10的两种典型表象瞬间内化为一种需要。
4.出示图，让学生也看二秒，这次学生不敢妄下结论了，犹豫不决时，老师说帮助你一下，再出示图，学生再看二秒，师：现在你知道是多少了吗？
5.
出示图3个杯子，比10多还是比10少？（学生说）→这回意见那么统一了？（强调一眼就看出）我们看看是不是？一起数一数。→
真是比10少了很多，再加几个就是10个了？
四、10的组成与大小
（一）分小棒学组成。
1.桌上的小棒比10多还是比10少？快速数出10根，多余的放进抽屉，比比谁的动作快。
2.请你数出10根小棒有什么感觉？你能10根小棒分成2堆吗？
反馈交流：你是怎么分的？
（1）边摆边说：1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1。（师板书）
（2）边摆边说：1和9、9和1；2和8、8和2；3和7、7和3；4和6、6和4；5和5。
3.记一记，看谁记得快？（1分钟）说说你有什么好办法记得快？（师连线）
4.对口令游戏。
5.P60做一做
（二）10以内数的顺序与大小
1.刚才我们学习了10的组成，现在我们认识几个数宝宝啦，给他们排排队（人人动手）
2.看老师拿了卡片10，你也拿一张，和老师的比一比。请你拿一张比10小1的卡片。你怎么知道的？（我知道1和9组成10）能用组成来想，真是一个好办法。那么比10小2的呢？小3……你发现了什么？
五、写一写，感受10是个两位数。
1.10和以前学的数有什么不同？0可以不写吗？
师边说边写：是呀，10要占两个位置，它是一个两位数，十位上写1，个位上写0，1和0并肩站在一起就是10，先写1再写0。
2.请你也在日子格中描一描、写一写。
六、课堂小结（略）
板书设计：