人教版一年级上册连加教学设计
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文档简介
教学设计
课题
连加
教学目标
知识与能力目标
认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
过程与方法目标
通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体会算法的多样化。
情感态度与价值观目标
学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的感情。
教学重难点
重点
理解连加的意义，掌握连加的方法
难点
正确计算连加，明确部分与整体的相对性。
教学策略与
设计说明
根据低年级孩子的特点，我安排了小青蛙回家的情境导入，激发了孩子的学习兴趣，教学过程中利用动态图帮助孩子理解连加的含义，并结合主题图理解算式中每个数的含义，计算练习中加入游戏环节，及时巩固所学内容,另外，在本课结束前，出示了多个数连加的算式，拓展了学生对连加的认识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习（2分钟）二、情境导入（1分钟）三、新课1、揭示连加含义（10分钟）2、探究连加的计算方法方法（10分钟）四、休息1分钟五、巩固练习1、巩固连加的含义（8分钟）2、开放练习（5分钟）六、在拓展中渗透数学文化（2分钟）
同学们，小青蛙迷路了，你们能帮小青蛙找到回家的路吗？(出示口算题)，快来帮小青蛙算一算吧。同学们帮助了小青蛙，小青蛙可高兴了，它邀请大家去乡下的明明家玩。明明家有好大的院子，快看看明明在干什么？（出示65页第一幅情境图的左边部分）1、揭示连加含义明明在地上洒了些米，立刻有5只小鸡来吃，快看又跑来2只，现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？继续看，动态展示65页第一幅情境图的最后部分，
又跑来1只小鸡，现在一共有几只小鸡呢？很好，妈妈也来喂鸡了，你们看，连续呈现65页第一幅情境图，现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？真不错，同学们有自己的想法很好，现在我们来比较一下这两个同学的算式有什么不同。我们原来学的加法是把两部分合起来，现在再加一部分，像这样把三部分合起来的算式我们就叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思是我们今天研究的主要问题。2、探究连加的计算方法板书5+2+1，这个算式读作：5加2加1。这个算式怎样计算呢？想一想，和同桌说一说。指名回答，老师边重复边板书。先算5+2=7，再算7+1=8
谁来说说5、2、1各表示什么？8表示什么？四、小游戏：大西瓜小西瓜五、巩固练习1、结合情境、巩固连加含义（1）投篮练习：课件动态展示亮亮第一次拿了3个，第二次拿了2个，第三次拿了1个。谁能提出问题？你会列式解答么？亮亮又推来两桶球，课件动态展示，一桶1个，另一桶3个，现在一共有多少个球？谁会列式？结合上面两个连加算式，分析算是中谁是部分，谁是整体，明确整体与部分的关系。（2）摆一摆，算一算摆小棒，体会连加的含义。（3）口算练习2+2+6=
2+1+5=7+0+3=
3+2+4=5+3+（
）=10反馈时，让学生说一说发现了什么。开放练习（
）+（
）+4=9六、在拓展中渗透数学文化出示算式：1+2+3+4+5+6+7+8+9=连加不一定只是3个数连加，还可以是多个数连加。呈现大数学家高斯的图像，这是著名的数学家高斯，他小时候还解决过下面的问题：1+2+3+4+5+6+……+98+99+100，大家有兴趣的话可以课下和爸爸妈妈一起查一下资料。
踊跃回答认真观察5+2=77+1=8（也有说5+3=8的）(1）5+2=7
7+1=8（2）5+2+1学生讨论发现第一个同学的算式是每次把两个数加起来，而第二个同学是把三个数加起来。齐读算式5加2加1。同桌讨论多名回答先算什么再算什么看图回答。多名学生重复回答。生：他一共拿了多少个球？3+2+1=66+1+3=10动手操作，口头列算式。讨论后发现只要两个数合起来是5就行。
增强口算练习的趣味性激发孩子的学习兴趣通过动态图帮助学生理解连加的含义熟悉计算顺序休息，提高注意力明确部分与整体的关系。在操作中体会连加含义通过变式练习巩固连加含义。在拓展中渗透数学文化
课堂小结1分钟
这节课我们认识了连加，连加至少有几个加数？连加表示什么意思？生：3个。师：对了，连加就是把三部分或更多部分合并在一起，求一共有多少的运算。
布置作业1分钟
练习十四1、2、3题。
板书设计
连加5+2=7
5+2+1=8
7+1=8
2+4+4=10
3+4+3=10
5+3+（
）=10
（
）+（
）+4=9
教学反思
本节课是在学生已经掌握了10以内的加减法计算，对生活中感兴趣的情节发展也有了初步分析能力的基础上学习的。根据低年级孩子的特点，我安排了小青蛙回家的情境导入，激发了孩子的学习兴趣，教学过程中利用动态图帮助孩子理解连加的含义，并结合主题图理解算式中每个数的含义，计算练习中加入游戏环节，及时巩固所学内容,另外，在本课结束前，出示了多个数连加的算式，拓展了学生对连加的认识。从实际效果看，本节课还算顺利，效果也不错，学生参与热情高，教学目标基本实现，我自己还比较满意。特别是在拓展环节，孩子们积极动脑，通过自己的讨论解决了问题，这是我最满意的地方。但也有不足之处，就是在时间的掌控上还不太精准，孩子们注意力集中的时间较短，应该在15分钟之后就做游戏休息一下，以便再次集中注意力，实际上已经有些孩子坐不住开始做小动作了，这点是今后要改进的：另外，面对课堂生成超出预设时，处理不够好，当学生说出5+3这个算式时，没有给予正面回应，从而错过了算法多样化的教育机会：再有就是评价语言不够丰富，还需多学习。这节课是我在学校上的公开课，听课老师给与了肯定与鼓励，也提出了中肯的意见，比如低年级孩子也应多锻炼语言表述能力，像连加算式中的数表示什么，应多找几个孩子说，反复说，直到规范熟练为止：对时间分配不够精准，拖堂了2分钟，应该留有富裕时间让孩子们消化吸收，并且有机动时间可以更灵活。老师们中肯的意见让我深有感触，如果让我重新上这节课，我会在以上方面加以改进。总体来说，课堂效果还不错，通过下一节课的检验，孩子们对连加的含义理解到位，计算顺序掌握的较好，只是计算正确率有待提高，需要再下功夫。
课题
连加
教学目标
知识与能力目标
认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
过程与方法目标
通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体会算法的多样化。
情感态度与价值观目标
学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的感情。
教学重难点
重点
理解连加的意义，掌握连加的方法
难点
正确计算连加，明确部分与整体的相对性。
教学策略与
设计说明
根据低年级孩子的特点，我安排了小青蛙回家的情境导入，激发了孩子的学习兴趣，教学过程中利用动态图帮助孩子理解连加的含义，并结合主题图理解算式中每个数的含义，计算练习中加入游戏环节，及时巩固所学内容,另外，在本课结束前，出示了多个数连加的算式，拓展了学生对连加的认识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习（2分钟）二、情境导入（1分钟）三、新课1、揭示连加含义（10分钟）2、探究连加的计算方法方法（10分钟）四、休息1分钟五、巩固练习1、巩固连加的含义（8分钟）2、开放练习（5分钟）六、在拓展中渗透数学文化（2分钟）
同学们，小青蛙迷路了，你们能帮小青蛙找到回家的路吗？(出示口算题)，快来帮小青蛙算一算吧。同学们帮助了小青蛙，小青蛙可高兴了，它邀请大家去乡下的明明家玩。明明家有好大的院子，快看看明明在干什么？（出示65页第一幅情境图的左边部分）1、揭示连加含义明明在地上洒了些米，立刻有5只小鸡来吃，快看又跑来2只，现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？继续看，动态展示65页第一幅情境图的最后部分，
又跑来1只小鸡，现在一共有几只小鸡呢？很好，妈妈也来喂鸡了，你们看，连续呈现65页第一幅情境图，现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？真不错，同学们有自己的想法很好，现在我们来比较一下这两个同学的算式有什么不同。我们原来学的加法是把两部分合起来，现在再加一部分，像这样把三部分合起来的算式我们就叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思是我们今天研究的主要问题。2、探究连加的计算方法板书5+2+1，这个算式读作：5加2加1。这个算式怎样计算呢？想一想，和同桌说一说。指名回答，老师边重复边板书。先算5+2=7，再算7+1=8
谁来说说5、2、1各表示什么？8表示什么？四、小游戏：大西瓜小西瓜五、巩固练习1、结合情境、巩固连加含义（1）投篮练习：课件动态展示亮亮第一次拿了3个，第二次拿了2个，第三次拿了1个。谁能提出问题？你会列式解答么？亮亮又推来两桶球，课件动态展示，一桶1个，另一桶3个，现在一共有多少个球？谁会列式？结合上面两个连加算式，分析算是中谁是部分，谁是整体，明确整体与部分的关系。（2）摆一摆，算一算摆小棒，体会连加的含义。（3）口算练习2+2+6=
2+1+5=7+0+3=
3+2+4=5+3+（
）=10反馈时，让学生说一说发现了什么。开放练习（
）+（
）+4=9六、在拓展中渗透数学文化出示算式：1+2+3+4+5+6+7+8+9=连加不一定只是3个数连加，还可以是多个数连加。呈现大数学家高斯的图像，这是著名的数学家高斯，他小时候还解决过下面的问题：1+2+3+4+5+6+……+98+99+100，大家有兴趣的话可以课下和爸爸妈妈一起查一下资料。
踊跃回答认真观察5+2=77+1=8（也有说5+3=8的）(1）5+2=7
7+1=8（2）5+2+1学生讨论发现第一个同学的算式是每次把两个数加起来，而第二个同学是把三个数加起来。齐读算式5加2加1。同桌讨论多名回答先算什么再算什么看图回答。多名学生重复回答。生：他一共拿了多少个球？3+2+1=66+1+3=10动手操作，口头列算式。讨论后发现只要两个数合起来是5就行。
增强口算练习的趣味性激发孩子的学习兴趣通过动态图帮助学生理解连加的含义熟悉计算顺序休息，提高注意力明确部分与整体的关系。在操作中体会连加含义通过变式练习巩固连加含义。在拓展中渗透数学文化
课堂小结1分钟
这节课我们认识了连加，连加至少有几个加数？连加表示什么意思？生：3个。师：对了，连加就是把三部分或更多部分合并在一起，求一共有多少的运算。
布置作业1分钟
练习十四1、2、3题。
板书设计
连加5+2=7
5+2+1=8
7+1=8
2+4+4=10
3+4+3=10
5+3+（
）=10
（
）+（
）+4=9
教学反思
本节课是在学生已经掌握了10以内的加减法计算，对生活中感兴趣的情节发展也有了初步分析能力的基础上学习的。根据低年级孩子的特点，我安排了小青蛙回家的情境导入，激发了孩子的学习兴趣，教学过程中利用动态图帮助孩子理解连加的含义，并结合主题图理解算式中每个数的含义，计算练习中加入游戏环节，及时巩固所学内容,另外，在本课结束前，出示了多个数连加的算式，拓展了学生对连加的认识。从实际效果看，本节课还算顺利，效果也不错，学生参与热情高，教学目标基本实现，我自己还比较满意。特别是在拓展环节，孩子们积极动脑，通过自己的讨论解决了问题，这是我最满意的地方。但也有不足之处，就是在时间的掌控上还不太精准，孩子们注意力集中的时间较短，应该在15分钟之后就做游戏休息一下，以便再次集中注意力，实际上已经有些孩子坐不住开始做小动作了，这点是今后要改进的：另外，面对课堂生成超出预设时，处理不够好，当学生说出5+3这个算式时，没有给予正面回应，从而错过了算法多样化的教育机会：再有就是评价语言不够丰富，还需多学习。这节课是我在学校上的公开课，听课老师给与了肯定与鼓励，也提出了中肯的意见，比如低年级孩子也应多锻炼语言表述能力，像连加算式中的数表示什么，应多找几个孩子说，反复说，直到规范熟练为止：对时间分配不够精准，拖堂了2分钟，应该留有富裕时间让孩子们消化吸收，并且有机动时间可以更灵活。老师们中肯的意见让我深有感触，如果让我重新上这节课，我会在以上方面加以改进。总体来说，课堂效果还不错，通过下一节课的检验，孩子们对连加的含义理解到位，计算顺序掌握的较好，只是计算正确率有待提高，需要再下功夫。