人教版一年级上册第8单元《9加几》教案
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文档简介
人教版一年级上册第8单元《9加几》
教学目标：
1、认知目标：
通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；在算法多样化的基础上，重点学习“凑十”的计算方法，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标：
初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
学情分析：
这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，可是对为什么这么算?怎么算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。因此，本节课将从学生已有认知起点出发，通过创设开放的问题情景，为学生提供一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，特别是“凑十法”。
教学重点：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程：
一、闯关游戏。
今天，老师要带你们到数学城堡里去学习新的数学知识，在这之前啊，先要闯过3关，你们有信心过关吗？（有！）坐端正的同学准备好了。
1、先来看“第一关”：“你会填吗？”（指生说）
你们真厉害，轻轻松松就过了第一关！
看到我们班这么热闹，有位数朋友啊，也想加入我们一起闯关，你们欢迎它吗？（欢迎！）→出示“10”，快来和它打打招呼！
这可是我们的老朋友了，一会它就要来和我们一起闯关了！
2、请看“第二关”：“快来算一算!”（抢答）
（
10+2=？
再看看这个？
这个呢？
还有一个
）
你们怎么算得这么快呀？（指生说：因为它是10，10加几就得十几）
→看！有了10朋友的帮忙，你们算起来快不快？（快！）
3、第二关难不倒你们，看看“第三关”：“看谁算得巧！”（指生说）
①出示“9+4+1=”：这回可没有10朋友了（生思考、指生说）
你怎么也算得这么快？你能不能想办法给它找出个10朋友来？（9+1=10，10+4=14）→哇！找到10朋友，算起来就特别简单！
②出示“2+1+8=”：看看这，藏着10朋友吗？谁发现了？（2+8=10,10+1=11）→找到10朋友，算起来可真快！
③出示“7+3+5=”：你们找到10朋友了吗？
④出示“3+6+4=”
小结：你们发现了吗？刚才你们算得这么快，都请谁来帮忙了？（“10”）
→10可真是我们计算的好朋友！既然它跟我们这么好，我们一起邀请它到数学城堡里参加一场运动会好不好？（好！）
二、探究新知。
1、出示主题图：快来看！运动场上，小朋友们在干什么？（指生说）
→你最喜欢哪个项目？快跟你的同桌说一说！（同桌说）
2、刚才有同学注意到了，运动场上，学校还为小小运动员们准备了饮料。
出示饮料图：从图中，你找到哪些数学信息？（箱子里9盒饮料，外边有4盒）
→我们可以提出一个什么数学问题？（一共有多少盒？）[出示课件]
→谁能把已知的信息和提出的数学问题连起来说一说？（指生说）
你能解决这个问题吗？如果要列一个算式，可以怎么列？[课件][板书：9+4=
]
3、探究算法。
（1）9+4=？，我们可以用什么方法解决这个问题？请同学们先独立思考，再把你的想法和同桌说一说；也可以拿出小圆片代替饮料，和同桌摆一摆，用你们喜欢的方法解决这个问题。[出示课件：饮料图9+4=]
（2）汇报。
A、“点数法”：请生上台数：一个一个地数、接着数。
B、“凑十法”：把外面的1盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。[出示课件：饮料图“凑十”]
①追问生1：为什么要凑成10盒？→你找到了谁？（10朋友）找到了10朋友，算起来就特别简单！→这里可没有10，你们是怎么找到10朋友的？（箱子里有9盒，把外面的1盒拿到箱子里就凑成了10盒）→这1盒从哪里来？（从外面的4盒中分出来的，4分成了1和3）→箱子里就变成了10盒，10盒再加3盒就是13盒。
②你们听懂这种方法了？请同学们快速地把你的小圆片收进抽屉，待会老师要请一个同学上台当小老师，把刚才的这个好方法，用小圆片代替饮料盒，再给咱们摆一摆、说一说。坐直的同学准备好了！
（请生上台边摆边说，其他同学当小助手帮数）
→你们都看懂了吗？这位小老师他把4怎么样了？（分成了1和3）→为什么要把4分成1和3？（要把1给9）→为什么把1给9？（凑十）指生反复说
→小老师，他说得对吗？（对！）
③小结：刚才在解决饮料问题时，请了10朋友来帮忙，我们明明看不到这里面有10，却能从另一个数里找出一个数，给它凑出一个10来，这种办法好不好？那咱们来给想出来的这个办法起个名字吧！（生思考）你们都去凑谁啦？（“10”）那咱们就叫它“凑十法”怎么样？[板书：凑十法]
→点数的方法，我们以前已经学过了，今天我们重点要学习的是凑十的方法。
④请同学们闭上眼睛，跟老师一起回想一下刚才我们“凑十”的过程。
（师说：箱子里有9盒饮料，外面有4盒；把外面的4盒中的1盒，拿到箱子里，和箱子里的9盒就凑成了10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。）
⑤现在，我们把“凑十”的过程用算式表示出来。[边说边板书]
想：9和几凑成10？（“1”）→1从哪来？（把4分成1和3）→4分1给9凑成10,还剩？（“3”）→10+3=？（“13”）。
→刚才我们是怎样计算9+4的？你能看着算式，和同桌再说一说用“凑十法”的计算9+4的过程吗？
⑥小结：看！像这样的算式，第一个加数是9，我们叫它“9加几”。[板书课题]
→在计算9加几时，我们只要想到10朋友，先把9+1凑成10，再算10加几，计算起来就比较简便了。这里啊，10朋友还要送大家一句计算9加几的秘诀：见9想1
[板书]→你知道其中的奥秘吗？（指生说“凑十”）
你们真厉害！不愧是10的好朋友！
三、巩固练习。
现在，10想邀请同学们一起去帮一群小动物解决它们的数学问题，你们愿意吗？（愿意！）好的，那咱们出发吧！[出示课件]
哇！好热闹的村庄啊！小小花豹邮递员送来了一封信，这封信是送给谁的呢？请你拿出草稿本，在草稿本上算一算，可以参考老师的格式来写。（生算）
（指生说）谁也是这么算的？你们真棒！小动物谢谢你们！
四、课题总结。
这节课，我们学习了一种计算的方法，叫？（凑十法）那么这节课，我们感受到有一个数朋友跟我们特别好，是谁呀？（“10”）它可是我们将来计算的好朋友，一定要记住它！你记住了吗？（记住了！）
板书设计：
一共有多少盒？
9+4=13
9+6=15
1
3
1
5
10
10
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教学目标：
1、认知目标：
通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；在算法多样化的基础上，重点学习“凑十”的计算方法，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标：
初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
学情分析：
这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，可是对为什么这么算?怎么算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。因此，本节课将从学生已有认知起点出发，通过创设开放的问题情景，为学生提供一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，特别是“凑十法”。
教学重点：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程：
一、闯关游戏。
今天，老师要带你们到数学城堡里去学习新的数学知识，在这之前啊，先要闯过3关，你们有信心过关吗？（有！）坐端正的同学准备好了。
1、先来看“第一关”：“你会填吗？”（指生说）
你们真厉害，轻轻松松就过了第一关！
看到我们班这么热闹，有位数朋友啊，也想加入我们一起闯关，你们欢迎它吗？（欢迎！）→出示“10”，快来和它打打招呼！
这可是我们的老朋友了，一会它就要来和我们一起闯关了！
2、请看“第二关”：“快来算一算!”（抢答）
（
10+2=？
再看看这个？
这个呢？
还有一个
）
你们怎么算得这么快呀？（指生说：因为它是10，10加几就得十几）
→看！有了10朋友的帮忙，你们算起来快不快？（快！）
3、第二关难不倒你们，看看“第三关”：“看谁算得巧！”（指生说）
①出示“9+4+1=”：这回可没有10朋友了（生思考、指生说）
你怎么也算得这么快？你能不能想办法给它找出个10朋友来？（9+1=10，10+4=14）→哇！找到10朋友，算起来就特别简单！
②出示“2+1+8=”：看看这，藏着10朋友吗？谁发现了？（2+8=10,10+1=11）→找到10朋友，算起来可真快！
③出示“7+3+5=”：你们找到10朋友了吗？
④出示“3+6+4=”
小结：你们发现了吗？刚才你们算得这么快，都请谁来帮忙了？（“10”）
→10可真是我们计算的好朋友！既然它跟我们这么好，我们一起邀请它到数学城堡里参加一场运动会好不好？（好！）
二、探究新知。
1、出示主题图：快来看！运动场上，小朋友们在干什么？（指生说）
→你最喜欢哪个项目？快跟你的同桌说一说！（同桌说）
2、刚才有同学注意到了，运动场上，学校还为小小运动员们准备了饮料。
出示饮料图：从图中，你找到哪些数学信息？（箱子里9盒饮料，外边有4盒）
→我们可以提出一个什么数学问题？（一共有多少盒？）[出示课件]
→谁能把已知的信息和提出的数学问题连起来说一说？（指生说）
你能解决这个问题吗？如果要列一个算式，可以怎么列？[课件][板书：9+4=
]
3、探究算法。
（1）9+4=？，我们可以用什么方法解决这个问题？请同学们先独立思考，再把你的想法和同桌说一说；也可以拿出小圆片代替饮料，和同桌摆一摆，用你们喜欢的方法解决这个问题。[出示课件：饮料图9+4=]
（2）汇报。
A、“点数法”：请生上台数：一个一个地数、接着数。
B、“凑十法”：把外面的1盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。[出示课件：饮料图“凑十”]
①追问生1：为什么要凑成10盒？→你找到了谁？（10朋友）找到了10朋友，算起来就特别简单！→这里可没有10，你们是怎么找到10朋友的？（箱子里有9盒，把外面的1盒拿到箱子里就凑成了10盒）→这1盒从哪里来？（从外面的4盒中分出来的，4分成了1和3）→箱子里就变成了10盒，10盒再加3盒就是13盒。
②你们听懂这种方法了？请同学们快速地把你的小圆片收进抽屉，待会老师要请一个同学上台当小老师，把刚才的这个好方法，用小圆片代替饮料盒，再给咱们摆一摆、说一说。坐直的同学准备好了！
（请生上台边摆边说，其他同学当小助手帮数）
→你们都看懂了吗？这位小老师他把4怎么样了？（分成了1和3）→为什么要把4分成1和3？（要把1给9）→为什么把1给9？（凑十）指生反复说
→小老师，他说得对吗？（对！）
③小结：刚才在解决饮料问题时，请了10朋友来帮忙，我们明明看不到这里面有10，却能从另一个数里找出一个数，给它凑出一个10来，这种办法好不好？那咱们来给想出来的这个办法起个名字吧！（生思考）你们都去凑谁啦？（“10”）那咱们就叫它“凑十法”怎么样？[板书：凑十法]
→点数的方法，我们以前已经学过了，今天我们重点要学习的是凑十的方法。
④请同学们闭上眼睛，跟老师一起回想一下刚才我们“凑十”的过程。
（师说：箱子里有9盒饮料，外面有4盒；把外面的4盒中的1盒，拿到箱子里，和箱子里的9盒就凑成了10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。）
⑤现在，我们把“凑十”的过程用算式表示出来。[边说边板书]
想：9和几凑成10？（“1”）→1从哪来？（把4分成1和3）→4分1给9凑成10,还剩？（“3”）→10+3=？（“13”）。
→刚才我们是怎样计算9+4的？你能看着算式，和同桌再说一说用“凑十法”的计算9+4的过程吗？
⑥小结：看！像这样的算式，第一个加数是9，我们叫它“9加几”。[板书课题]
→在计算9加几时，我们只要想到10朋友，先把9+1凑成10，再算10加几，计算起来就比较简便了。这里啊，10朋友还要送大家一句计算9加几的秘诀：见9想1
[板书]→你知道其中的奥秘吗？（指生说“凑十”）
你们真厉害！不愧是10的好朋友！
三、巩固练习。
现在，10想邀请同学们一起去帮一群小动物解决它们的数学问题，你们愿意吗？（愿意！）好的，那咱们出发吧！[出示课件]
哇！好热闹的村庄啊！小小花豹邮递员送来了一封信，这封信是送给谁的呢？请你拿出草稿本，在草稿本上算一算，可以参考老师的格式来写。（生算）
（指生说）谁也是这么算的？你们真棒！小动物谢谢你们！
四、课题总结。
这节课，我们学习了一种计算的方法，叫？（凑十法）那么这节课，我们感受到有一个数朋友跟我们特别好，是谁呀？（“10”）它可是我们将来计算的好朋友，一定要记住它！你记住了吗？（记住了！）
板书设计：
一共有多少盒？
9+4=13
9+6=15
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