14《穷人》 课件（共49张PPT）

(共49张PPT)
部编人教版六年级语文上册
第1课时
第2课时
同学们，当你穿上
崭新闪亮的衣服时，当
你在宴席中享受丰盛的
大餐时，当你在亲人的
包围中感受着无比的幸
福时，你可曾想到生活
在极度贫困中的穷人？
第1课时
作者简介
列夫·托尔斯泰是俄国文学
家、思想家，他的作品深受世界
人民喜爱，代表作有《战争与和平》
《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质
朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，
让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进
穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的
心灵。
初读课文
请同学们自由朗读课文，读准生字词，注
意把课文读通顺。
汹
涌
澎
湃
熄
掀
困
唉
lín
zhòu
sháo
淋
嘿
糟
嘛
皱
勺
xiōng
糟糕
干嘛
皱眉
勺子
汹涌
涌现
澎湃
澎湃
āi
lín
hēi
zāo
汹
涌
澎
湃
溅
熄
掀
困
唉
淋
嘿
糟
嘛皱
勺
péng
pài
jiàn
xī
xiān
yǒng
kùn
溅起
熄灭
ma
zhòu
掀起
sháo
困难
唉呀
淋雨
嘿嘿
巧记生字
zāo
左边是“米”，
不是“木”
糟
糟糕
巧记生字
勺
是一点，不是两点
sháo
勺子
巧记生字
米+曹=糟
雨+每=霉
女+那=娜
火+息=熄
发霉
口
巧记生字
嘿
喃
嘛
唉
喃（喃喃）
嘛（好嘛）
唉（唉呀）
嘿（嘿嘿）
渔夫
探望
湿淋淋
渔网
心惊肉跳
糟糕“抱怨忧”虑是指后心脑中勺对
某一事物不满。
形汹容涌担澎心湃灾祸临轰头鸣，
沉思恐慌风不暴安。文抱中怨是桑娜倾听
因屋外的恶劣环境而“心忧虑”“抱怨”
照顾中特困别难不安。阴冷描写心自理作状自态受。其中
写出了西蒙家的艰难。
cháo
shī
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
快速读文，试着用一句话概括课文的主要
内容。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻
居西蒙死后，主动收养她的两个孩子
的故事。
作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁
？围绕她重点描述了哪几个场景？
桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。
以桑娜的活动为线，重点描述了三
个场景。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱
回了她的孩子。
③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要
抱回她的孩子。
三个场景中作者描述的中心事件是什么？
桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。
研读课文
请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知
道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你
还知道了什么？
（1）桑娜家境非常贫穷。
论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，
菜只有鱼。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？
桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活，
还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不
合将就着过日子。
心理描写
（2）渔夫和桑娜十分勤劳。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海
岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面
又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五
个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写
这段文字先写了什么，再写了什么？两者
间有什么联系？
先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋
内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显
出家庭的温暖。
室内的描写是围绕哪个词语写的？
温暖而舒适
这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形
象？是通过什么表现出来的？
勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。
这种不直接描述人物特点，而是通过环
境来烘托的方法又叫侧面描写。
课后作业
正确、美观地书写本课的生字词。
能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第2课时
复习引入
通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳
和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？
接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和
渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我
们继续研读课文。
研读课文
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱
回了她的孩子。
③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要
抱回她的孩子。
默读课文第3—7自然段。说说你看到了怎样的画面，
认识到一个怎样的桑娜。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上
垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的
孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷
缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看
出西蒙死得很痛苦。
“手像要抓住什么似的”的细节描写，看
出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻
草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜
家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，
也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘
孩子。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门
口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可
是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，
寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真
困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心
理活动中，你读出来什么？
西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法
生存下去的地步。
桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想
去看望。
桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一
边还牵挂女邻居西蒙。
善良
读课文第8—11自然段。思考：
面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？
找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，
说说从中你看出了桑娜怎样的品质。
行动干脆利落
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回
家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什
么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这
两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩
子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么
伟大的善举呀！
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是
闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦？……不，还没来！……为什
么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活
该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜为什么会想到这些？
怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不
能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。
“是他来啦？……不，还没来！……”说
明了桑娜怎样的心情？
桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，
想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不
安的心情。
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体
会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样
的人？
为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。
桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人
的人。
这里连续用到省略号，有何作用？
表明桑娜心情紧张，心理活动时断
时续，不是很连贯。
请同学们自由默读第12—27自然段，边
读边思考：
作者在这部分主要采取了什么手段刻画
人物？
主要通过对人物的语言描写来刻画人物。
当渔夫得知西蒙已死，留下两个
可怜的孩子，他是如何表示的？从中
可以看出渔夫是怎样的人？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日
子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人
待在一起怎么行！”
从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？
“熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更
艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看
出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。
场景三中几次写到“沉默”，把句子
画出来，并体会为什么“沉默”。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这
天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们
会想些什么？
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，
渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来
的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤
儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与
海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜
沉默了，所以也不说话了。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死
得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚
会爬……”桑娜沉默了。
桑娜第二次为什么“沉默”？
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈
夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
回顾课文
1.
请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫
穷的家境？
如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，
表达效果会有何不同？体会心理描写的作用：真
实感人，合情合理。
阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？
凸显人物品质
人物品质体现在细致入微的心理细节描写
上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵
品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好
以及穷人吃苦耐劳的品质。
穷人
等待渔夫
桑娜
探望西蒙
抱回孩子
勤劳善良
渔夫
侥幸回来
会熬过去
勇敢坚强
朴实善良
乐于助人
板书设计
布置作业
结合课文内容，展开合理想象，写
一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”
的心理活动。
谢谢观看
Thank
You