统编版六年级语文上册《习作：围绕中心意思写》 课件（共38张PPT）

(共38张PPT)
部编人教版六年级语文上册
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘
蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围
绕中心编织。同样，一篇锦绣文章也是围
绕一个中心编织而成的。
第
1
课
时
第
2
课
时
习
作
·
围
绕
中
心
意
思
写
同学们，先读下面的话，然后选一个汉
字来表达它的中心意思。
他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：
“真不该啊！”
甜
乐
泪
暖
悔
望
迷
妙
变
忙
寻
让
说说为什么
是“悔”字？
第1课时
什么叫中心？
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描
述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写
内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表
露一种什么样的感情、态度等。也就是作者思
想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中
称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
甜
乐
泪
暖
悔
望
迷
妙
变
忙
寻
让
选择一个汉字，围绕这个汉字，
回顾生活中发生过的事情，也可由此
展开想象。
学生分小组交流：围绕这个汉字你打
算确定什么中心意思？由这个汉字你
想到了哪些事？
结合学生的交流情况，指导：如何确
定中心意思？
由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中
心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了
巨大的变化。
由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。
由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。
……
①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，
能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。若有多个中心，
文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不
知道作者到底要说什么。
怎样确立文章的中心？
同学们，写文章应“立意
为宗”。我们学过的课文没有
哪一篇不是围绕中心意思写的。
请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心
意思写应当注意哪两点。
围绕中心
意思写
①从不同的方面或者选取不同
的事例来写。
②要将重要的部分写详细、写
具体。
同学们在课外阅读了不少写人记事
的优秀习作，想一想：哪篇习作给
你留下了深刻的印象？它是怎样将
重要的部分写详细、写具体的？请
你向大家介绍一下。
①对人物的动作、神态、语言、心理
活动等进行细致描写，把事情写具体。
②准确、灵活地运用优美词句和各种
修辞手法，把句子写生动。
寻
妈妈总是找借口先洗澡，是为了给
“我”增加一摄氏度的温暖。“我”
找寻到了妈妈的爱。
爸爸总在“我”夜里学习的时候送
给“我”热牛奶。“我”找寻到了
爸爸无微不至的关怀。
老师给“我”的哲言中，“我”找
寻了老师对“我”的信心与期待。
上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来
寻找人间真情。
——题记
往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像
个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近
小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来
寻
缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈
总是找借口，想自己先洗。我一直都不理
解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈
的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网
上下载了一份“
宝典”，
其中，“洗完
澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标
了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了
妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。
作者真切地写出了“我”
心理的变化，
从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。
我找寻到了，一摄氏度的
温暖，饱含着妈妈的情啊！
夜，好静谧，皎洁的月光
洒了满地银白。窗外一盏盏柔和
的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的
催眠曲。
运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着
夜已经很深了。
我沉浸在题海中，想忙里偷闲，
手中的笔却迟迟不肯落下。
“咚咚咚”，是爸爸的敲门声，
“已经很晚了，早点睡了吧，
这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。”
粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我
的关怀却无微不至……
通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。
我找寻到了，一声叮嘱，
一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！
亲人永远爱我，老师也一直
给予我关怀。学习上的低谷，也曾
使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎
能让我失去动力？“有付出终有回报”，临别的
赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。
我知道，千言万语都浓缩其中，
这里，有老师对我们的信心与
期待啊！
一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；
一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，
隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我
寻找到了人间的真爱。带着这些
真爱，带着感动出发，我坚信，
我定能抓住梦想的翅膀！
结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。
全文以“寻”为题，通过三个具
体的事例，表达了“我”寻找人间真
情的中心意思。条理清楚，中心明确。
请同学们编写提纲。
提示：写作文好比建房子，建房子之前要
有设计图。同样的道理，我们写作文前也
应当有设计图，那就是写作提纲。
写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择
的材料是不是能够表达中心意思？
第2课时
同学们，建筑工人按照施工设计图
进行施工，建造设计好了的高楼大厦。
我们上节课列好了作文提纲，现在可以
按照它建造我们的作文“大厦”了。
合作完成练习，然后交流：
请以“闲不住的奶奶（或爷爷、爸爸、
妈妈等家人）”为题，想想可以选择哪些
事例或从哪些方面来写。老师提示“闲不
住”的意思。
闲不住的奶奶
①天还没亮就开始打扫卫生，接着
忙着做早餐。
②有空就帮邻居李阿姨带孩子。
③一边看电视，一边织毛衣。
④爸爸妈妈做饭，让奶奶休息，奶
奶不肯，她又忙别的去了。
闲不住的奶奶
⑤去姑姑家做客，刚坐下就帮忙做
家务。
⑥喂了猪后，又去喂鸡，接着给花
浇水，然后去菜园……
完善习作
学生自改习作
通读作文，进行错别字和病句的
常规修改。
再读作文，引导学生对照“是否
围绕中心意思写”这一要求进行重点
修改。
同桌或小组内同学互相修改
课堂交流
交流自己的习作，说出自己修改的过
程和理由。
你的习作通过几次修改后，一定有许多
成功之处。请你将自己习作中的成功之处读
给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分
享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得
好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写
得精彩，就读这个片段。
选择具有代表性的优秀习作或片段
组织学生评赏。
分组交流自评，畅谈习作收获，分
享习作成功的乐趣。
我最喜欢的老师
在我跨入人生的第二步，我认识了许多新老师。
有搞笑的美术老师，严厉的数学老师，和蔼可亲的
政治老师，风趣的语文老师，其中我最喜欢语文老
师杨扬。
杨老师长得高高的，头发留得短短的，浓浓的
眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻子下
面有一张大大的嘴，看起来十分的帅。
修改例文
开头没有点明
喜欢语文老师
的原因。
对杨老师的描
写不能表现出
杨老师的特点
杨老师是一个热心肠的人。当同学有困难的时候，
他就会用他那温暖的手去帮助他们，不管我们成绩
是好是差，他都一视同仁。
有一次早读课上，杨老师走进教室，说：“同学
们，今天早上要做一个练习，请同学们抓紧复习。”
同学们听了都认真地背诵了起来。不一会儿，便做
了起来。下午老师把卷子改了出来，并发了下来，
那些没有考好的同学，他没有批评，而是认认真真
地讲给他们听，直到他们听懂了为止。同学们因此
都十分喜欢他。
我十分喜欢我的语文老师。
点出杨老师是
一个热心的人
该事例没有围
绕中心去写，
没有写出杨老
师的热心
将优秀习作张贴在“作文专栏”。
将优秀习作装订成册，并传阅。
鼓励学生将自己的习作向学校广播站或
学校文化长廊投稿。
将优秀习作推荐给少儿报刊发表。
鼓励学生编订自己的优秀习作集。
独立完成课本第74页的练习（不
含已经讲过的作文题目），然后交流。
谢谢观看
Thank
You