人教版数学一年级上册0的认识教案
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文档简介
0的认识
教学内容教材第30页“0的认识”及练习六的第1、2题。二、学生学情分析学生用数学知识进行交流的意识差，不能积极主动参与数学活动。三、教学目标1、使学生理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。2、规范书写“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。四、教学重、难点重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义难点：使学生能够正确书写“0”五、教具学具及多媒体应用教师：3张小猴的图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片；直尺割裂图；跳远起点条及终点位置标志条，一把米尺；课件。学生：1～5的数字卡片。六、课时
1课时七、教学过程（一）复习铺垫，导入新课1、师：请同学们想一想我们已经认识了哪些数字？生：（我们已经认识了数字1、2、3、4、5）2、师：（出示5张卡片）我这里有5张卡片，你能用我们所学的数字表示出来吗？（请学生说老师板书数字）生：我发现1个苹果能用数字“1”表示师：这位同学找到了数字“1”，别的同学还有发现吗？（板书：1）生：我发现2个苹果能用数字“2”表示师：这位同学也找到了数字“2”，谁还有发现吗？（板书：2）生：我发现3个苹果能用数字“3”表示师：这位同学找到了数字“3”，别的同学还有发现吗？（板书：3）生：我发现4个苹果能用数字“4”表示（板书：4）师：这位同学找到了数字“4”，别的同学还有发现吗？生：我发现5个苹果能用数字“5”表示。（板书：5）师：这位同学找到了数字“5”，同学们的都有一双发现的眼睛。3、出示第6张卡片，卡片上什么也没有。师：请你们猜猜，这张卡片能用数字几来表示呢？生：（随便让学生猜，当有学生猜到“0”的时候）师：你能告诉大家你是怎么猜到的吗？
生：因为卡片上什么也没有，所以用0表示。4、师：（板书：0）你们知道吗？数字“0”的本领可大了，想一想，你们在哪儿见过它呢？请同学们分组说一说你在哪儿见过？小组活动开始（让学生尽情说）生：小组活动师：小组活动结束，同学们在日常生活中发现了很多有关数字“0”的物品。谁来说说你的发现？生：（温度计、尺子、电话号码……这些东西上都有数字0）师：你们想知道“0”可以表示哪些意思呢？生：想师：这节课就让我们一起去探索0的奥秘吧。（板书：0的认识）出示课件1创设情境，探究新知含义一：什么都没有师：同学们请看，谁来了？生：（一学生说，一学生表演）教室里进来了一只顽皮的小猴子，他来干什么？他东瞧瞧，西看看，他来到一个同学的桌前，拿起一书摸了摸，接着拿起一支铅笔闻了又闻，又拿起一块橡皮擦嚼了嚼，真难吃！小猴子摸了摸肚子，好饿呀！突然小猴子发现桌子上有个盘子，盘子里装着2个桃子，小猴子蹦蹦跳跳地走了过去，拿起1个桃子一边吃一边往外走。过了一会儿，小猴子又走进教室，拿起剩下的1个桃子大口大口地吃，小猴子把全部的桃子吃完了，它舔着嘴说：真香！真好吃！。盘子里什么也没有了，空空的。（1）师：同学们，猴子最喜欢吃什么水果呢？
生：（桃子）出示课件2（2）师：请同学们仔细观看小猴子吃桃的动画片，并回答问题。（演示课件3）生：（观看小猴吃桃的动画）师：（演示课件4）有哪位同学来回答第1个问题？生：（盘子里有2个桃子用数字2来表示）师：这位同学观察很认真，谁来回答第2个问题？生：（盘子里有1个桃子用数字1表示）师：你也有一双观察的眼睛，谁来回答第三个问题？生：（盘子里一个桃子也没有用数字0表示）师：同学们观察很仔细。师：这里的0表示什么意思？生：（3）师小结：盘子里一个桃子也没有我们可以用数字0表示，这里的0表示没有的意思。（板书：0
表示没有）这个数字读作零，0表示没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。师：我们在日常生活中经常用到这个数字，比如：我有5块糖，全吃了，还剩0块。小红有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们还能说出这样的例子吗？说说看，小组活动开始。生：（让学生在小组活动中完成）师：（小组活动结束）同学们举出了很多关于0的例子，哪个同学愿意和我们分享。
生：含义二：起点1、师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示没有，是不是0在任何情况下都表示没有呢？请同学们看视频。（出示课件5）2、师：谁来找一找，直尺上的“0”在哪儿？
生：（0排在1的前面）师：为什么0排在1的前面？生：（因为0在这里表示起点）3.师：哦，原来“0”在这里表示起点，请全班一起按顺序读出尺子上的数。生：3、师：同学们还见过哪些用“0”表示起点的物品呢？生：（电子时钟上的0，称重计，尺子）（三）教学书写师：（出示课件6）我们学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，更要写好它。“0”的形状像什么？写“0”要注意什么问题？我们来听听聪聪和明明是怎么说的。
（演示课件7）师：（教师在田字格里示范书写，学生观察，教师边写边告诉学生0的写法）刚才聪聪和明明说：书写数字0时要从上到下，从左到右来书写，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑不能有棱角。请同学们先看老师是怎样书写0的：（示范书写0）师：请同学们举起右手食指跟老师一起书空0生：师：同学们已经知道了0是怎样写的，下面请同学们打开课本30页练习写0，先描红，再独立写。写好的同学举手示意老师。生：练习书写0师：请两位同学到黑板上书写，其他同学认真观察，看看谁写的“0”更好，好的地方在哪？不好的地方以在哪？（四）做练习，巩固新知完成练习六第1题师：请同学们打开课本31页，做练习六第1题。（五）全课小结师：这节课你有什么收获？板书：
0的认识
0
表示没有表示起点课后反思:
这节课的内容是：一年级数学“0的认识”，教学目标是使学生理解和掌握“0”的两种含义：1表示没有；2、表示起点。这也是本节课的教学重点。规范书写“0”，使学生能工整地书写“0”，这点也是本节课的难点。本节课是在学生认识了数字1、2、3、4、5的基础上进行教学的，在教学过程中通过联系生活，激发学生的学习兴趣，通过自主探究、合作交流使学生学会了同学之间如何合作交流。注重学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力和表达力。对于刚入学的新生来说，他们虽然有一定的生活经验，但还没有将这些经验提炼为数学知识，因此，在对“0”表示起点上比较难理解，所以这也是本节课的一个难点。我利用学生对生活中动态的有趣的事物特别感兴趣的特点来吸引学生，在设计教学时从生活实例出发，以动画片的形式演绎课件，找出生活中的“0”。这节课好的方面有：1、教学过程与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学；2、让学生通过动手操作来理解数学含义，有助于激发学生学习数学的兴趣；3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的教学目标，能理解并掌握“0”的含义及写书。这节课存在不足的地方有：1、没有很好地根据学生的实际情况挖掘和丰富教学内容；2、在教学过程中，教师的语言表达不够准确，语速太快。
教学内容教材第30页“0的认识”及练习六的第1、2题。二、学生学情分析学生用数学知识进行交流的意识差，不能积极主动参与数学活动。三、教学目标1、使学生理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。2、规范书写“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。四、教学重、难点重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义难点：使学生能够正确书写“0”五、教具学具及多媒体应用教师：3张小猴的图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片；直尺割裂图；跳远起点条及终点位置标志条，一把米尺；课件。学生：1～5的数字卡片。六、课时
1课时七、教学过程（一）复习铺垫，导入新课1、师：请同学们想一想我们已经认识了哪些数字？生：（我们已经认识了数字1、2、3、4、5）2、师：（出示5张卡片）我这里有5张卡片，你能用我们所学的数字表示出来吗？（请学生说老师板书数字）生：我发现1个苹果能用数字“1”表示师：这位同学找到了数字“1”，别的同学还有发现吗？（板书：1）生：我发现2个苹果能用数字“2”表示师：这位同学也找到了数字“2”，谁还有发现吗？（板书：2）生：我发现3个苹果能用数字“3”表示师：这位同学找到了数字“3”，别的同学还有发现吗？（板书：3）生：我发现4个苹果能用数字“4”表示（板书：4）师：这位同学找到了数字“4”，别的同学还有发现吗？生：我发现5个苹果能用数字“5”表示。（板书：5）师：这位同学找到了数字“5”，同学们的都有一双发现的眼睛。3、出示第6张卡片，卡片上什么也没有。师：请你们猜猜，这张卡片能用数字几来表示呢？生：（随便让学生猜，当有学生猜到“0”的时候）师：你能告诉大家你是怎么猜到的吗？
生：因为卡片上什么也没有，所以用0表示。4、师：（板书：0）你们知道吗？数字“0”的本领可大了，想一想，你们在哪儿见过它呢？请同学们分组说一说你在哪儿见过？小组活动开始（让学生尽情说）生：小组活动师：小组活动结束，同学们在日常生活中发现了很多有关数字“0”的物品。谁来说说你的发现？生：（温度计、尺子、电话号码……这些东西上都有数字0）师：你们想知道“0”可以表示哪些意思呢？生：想师：这节课就让我们一起去探索0的奥秘吧。（板书：0的认识）出示课件1创设情境，探究新知含义一：什么都没有师：同学们请看，谁来了？生：（一学生说，一学生表演）教室里进来了一只顽皮的小猴子，他来干什么？他东瞧瞧，西看看，他来到一个同学的桌前，拿起一书摸了摸，接着拿起一支铅笔闻了又闻，又拿起一块橡皮擦嚼了嚼，真难吃！小猴子摸了摸肚子，好饿呀！突然小猴子发现桌子上有个盘子，盘子里装着2个桃子，小猴子蹦蹦跳跳地走了过去，拿起1个桃子一边吃一边往外走。过了一会儿，小猴子又走进教室，拿起剩下的1个桃子大口大口地吃，小猴子把全部的桃子吃完了，它舔着嘴说：真香！真好吃！。盘子里什么也没有了，空空的。（1）师：同学们，猴子最喜欢吃什么水果呢？
生：（桃子）出示课件2（2）师：请同学们仔细观看小猴子吃桃的动画片，并回答问题。（演示课件3）生：（观看小猴吃桃的动画）师：（演示课件4）有哪位同学来回答第1个问题？生：（盘子里有2个桃子用数字2来表示）师：这位同学观察很认真，谁来回答第2个问题？生：（盘子里有1个桃子用数字1表示）师：你也有一双观察的眼睛，谁来回答第三个问题？生：（盘子里一个桃子也没有用数字0表示）师：同学们观察很仔细。师：这里的0表示什么意思？生：（3）师小结：盘子里一个桃子也没有我们可以用数字0表示，这里的0表示没有的意思。（板书：0
表示没有）这个数字读作零，0表示没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。师：我们在日常生活中经常用到这个数字，比如：我有5块糖，全吃了，还剩0块。小红有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们还能说出这样的例子吗？说说看，小组活动开始。生：（让学生在小组活动中完成）师：（小组活动结束）同学们举出了很多关于0的例子，哪个同学愿意和我们分享。
生：含义二：起点1、师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示没有，是不是0在任何情况下都表示没有呢？请同学们看视频。（出示课件5）2、师：谁来找一找，直尺上的“0”在哪儿？
生：（0排在1的前面）师：为什么0排在1的前面？生：（因为0在这里表示起点）3.师：哦，原来“0”在这里表示起点，请全班一起按顺序读出尺子上的数。生：3、师：同学们还见过哪些用“0”表示起点的物品呢？生：（电子时钟上的0，称重计，尺子）（三）教学书写师：（出示课件6）我们学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，更要写好它。“0”的形状像什么？写“0”要注意什么问题？我们来听听聪聪和明明是怎么说的。
（演示课件7）师：（教师在田字格里示范书写，学生观察，教师边写边告诉学生0的写法）刚才聪聪和明明说：书写数字0时要从上到下，从左到右来书写，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑不能有棱角。请同学们先看老师是怎样书写0的：（示范书写0）师：请同学们举起右手食指跟老师一起书空0生：师：同学们已经知道了0是怎样写的，下面请同学们打开课本30页练习写0，先描红，再独立写。写好的同学举手示意老师。生：练习书写0师：请两位同学到黑板上书写，其他同学认真观察，看看谁写的“0”更好，好的地方在哪？不好的地方以在哪？（四）做练习，巩固新知完成练习六第1题师：请同学们打开课本31页，做练习六第1题。（五）全课小结师：这节课你有什么收获？板书：
0的认识
0
表示没有表示起点课后反思:
这节课的内容是：一年级数学“0的认识”，教学目标是使学生理解和掌握“0”的两种含义：1表示没有；2、表示起点。这也是本节课的教学重点。规范书写“0”，使学生能工整地书写“0”，这点也是本节课的难点。本节课是在学生认识了数字1、2、3、4、5的基础上进行教学的，在教学过程中通过联系生活，激发学生的学习兴趣，通过自主探究、合作交流使学生学会了同学之间如何合作交流。注重学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力和表达力。对于刚入学的新生来说，他们虽然有一定的生活经验，但还没有将这些经验提炼为数学知识，因此，在对“0”表示起点上比较难理解，所以这也是本节课的一个难点。我利用学生对生活中动态的有趣的事物特别感兴趣的特点来吸引学生，在设计教学时从生活实例出发，以动画片的形式演绎课件，找出生活中的“0”。这节课好的方面有：1、教学过程与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学；2、让学生通过动手操作来理解数学含义，有助于激发学生学习数学的兴趣；3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的教学目标，能理解并掌握“0”的含义及写书。这节课存在不足的地方有：1、没有很好地根据学生的实际情况挖掘和丰富教学内容；2、在教学过程中，教师的语言表达不够准确，语速太快。