人教版数学一年级上册8、9的加减法解决生活中的简单问题教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册8、9的加减法解决生活中的简单问题教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-29 14:44:24 | ||
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文档简介
8、9的加减法解决生活中的简单问题
教学目标：
1．创设情景，使学生会用8、9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学在日常生活中的作用，体验学数学、用数学的乐趣。
2．学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。
3、教给学生解决问题的基本方法，加深对加减法含义的理解。
4、体验与他人合作交流提出问题的过程，提高学生解决问题的能力，培养合作意识和合作精神。
5、在教学中渗透热爱自然保护环境方面的教育。
教学重点、难点：
引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教学过程：
1、
创设情境，复习引入
孩子们，我们一起来玩猜、猜、猜的游戏，好吗？好，老师有要求1、认真听2、认真思考3、可以抢答
1、我左手有4个，右手有3个，一共几个？
生：7个
师：你是怎么想的？
生：4+3=7
同意他的想法吗？到底有几个呢？数一数1、2、3、4、5、6、7厉害！
刚才同学们猜得真好，还想不想再猜？
2、老师手里一共有9个，其中左手有3个，右手有几个呢？
生：6个
师：确定？肯定？一定？
我们来数一数1、2、3、4、5、6恭喜你们猜对了
师：你是怎么想的呀？
生：9—3=6
真棒！孩子们会借助数学算式帮助解决猜一猜的问题，你们都是爱学习的好孩子，今天，老师要带你们到美丽的大森林去探寻数学问题，敢不敢挑战自己？
二、合作探究，体验发现
1、出示小鹿图
师：我们先来看森林里那群正在做游戏的小鹿，用数学的眼光观察，你收获了哪些信息？
生：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？
师：你怎么知道一共有9只？这个小朋友很好，他可以去读文字，我们一起来读读这个信息。
师：跑了3只。你又是从哪儿看出来的？这个小朋友会看图
师：
“还剩几只？”在哪儿？读一读
师：孩子们真会观察！这幅图要我们解决什么问题呢？（板书：还剩几只小鹿？要解决这个问题我们必须知道哪两个信息？（板书：一共有9只小鹿，跑了3只）
师：谁能把这两个信息和问题连起来完整的说一遍，齐读。（手指向黑板）
师：你能列算式解决这个问题吗？
生：我列的算式是：9－3＝6（板书9－3＝6只）
1）
你们同意他的做法吗？如果同意请用掌声告诉老师
2）
你能跟大家说说这个9表示什么？3呢？咦，这个6呢？
3）
谁来完整的说一说，这3个数各表示什么？
4）
他们说得真好，把掌声送给他们
5）
咦，孩子们为什么你们要用减法计算呢？
师：对，这幅图是告诉我们走了3只，求剩下的，所以用——减法计算（指向图）
师：还剩6只，你的解答正确吗？你怎么知道正确？
生：可以数，可以看，可以用分合帮助计算······
小结：我们用减法解决了还剩多少的问题，森林里还有哪些植物和动物呢？
2、蘑菇图
师：看看森林里的蘑菇，你看到了什么？
生1：树下有6个蘑菇，树旁有2个蘑菇。
师：树根下有6个蘑菇，谁有不同意见？
生：树根下有5个蘑菇。
师：你是怎么知道的（我是数的）
师：那我来采访一下认为树根下有6个蘑菇的孩子，你又是怎么知道的呢？（看提示语）齐读
师：那树根下还有一个到哪儿去了？（藏起来了）
师：到底谁说对了呢？
师：你认为看什么更准确？
生：看文字更准确。
师：对，以后在收集信息的时候，如果有提示语，我们就看提示语，如果没有，我们就看图（板书信息）
师：孩子们，请看这幅图有没有告诉我们要求什么？你能根据图中的信息提一个合理的数学问题吗？
生：一共有多少蘑菇？（板书）
师：请在本子上列数学算式解答这个问题（生独立列式）
师：你是怎么做的？
生：6+2=8（个）板书
师：同意他的做法吗？你能不能告诉大家为什么用加法计算？说说你的理由
生：求一共有多少把两部分合并起来，所以用加法计算。
师：对，这道题是要我们求一共有几个，一共就是把树根下的和草地上的合并在一起，所以用加法计算。
2、教学白鹅图（课件和展台）
师：孩子们，这是什么呀？你们认识吗？
师：你从图中能获得哪些数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？你又能列式解决这些问题吗？请同桌合作完成。
师：这些问题都解决了吗？有谁愿意上来当当小老师给大家讲一讲你们的想法。
师：你提的这个问题是要求图中天鹅的哪部分，如果用“？”表示该把“？”打在哪里？请你把问号贴到合适的位置。
（你提的这个问题需要我们计算吗？）你们有没有问题向小老师提问。对小老师的表现满意吗？（送掌声）是像他们这样提问解决问题的孩子举手，也把掌声送给自己。
生1：一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？（把问号贴在你提问的地方）
8—3=5（板书）
师：为什么用减法计算？说算式里各数表示的意思
生2：一共有8只，草丛里有5只，游走了几只白鹅？（把问号贴在你提问的地方）
8—5=3（板书）
师：为什么用减法计算？说算式里各数表示的意思
孩子们都是善于开动脑筋的好孩子，个个都可以当小老师，我建议，我们再一次把最热烈的掌声送给我们自己。
三、知识运用，直观判断（渗透解决问题必须依存哪些条件）
1、老师还想考考你们，愿意接受我的挑战吗？
师：盒子里一共有多少个乒乓球？请计算
师：为什么不作呀
生：没有告诉我们盒子里到底有多少个乒乓球。
师：也就是没有告诉我们条件，那我们能解决这个问题吗？
（我们打开这个盒子看看）这个盒子里有5个乒乓球，现在，你能解决这个问题了吗？
生：不能，条件不够。
师：看来只给一个条件也是不能解决问题的。要解决这个问题，你还希望老师告诉你什么？（我们再来打开这个盒子看看）（4个）现在你能解决了吗？你来说（5+4=9）同意他的做法吗？说说算式里各数表示什么意思；我们一起回答：一共有9个乒乓球。
小结：真是会思考学习的孩子！看来我们要解决一个数学问题，至少找到两个相关联的信息。（手指板书总结）
2、基本练习
孩子们在做练习的时候，也要注意这个问题，好，现在请打开书第57页，完成第一题
师：你是怎样看的？你是怎样想的？
师：我们来回顾一下，今天，我们一起解决的这些问题在解答方法上你有什么发现？
小结：对，解决问题时，我们要先找准信息和问题，如果知道一共有多少盒其中的一部分，我们就用减法计算；如果求几个部分合起来是多少我们用加法计算。
3、开放练习（编题）
师：老师还想考考孩子们，敢不敢再挑战？1）认真听2）老师说完题，请你忙上说出数学算式解答。
小明有8个气球，送给妹妹4个，还剩几个？
溜溜有8个糖，妈妈又给了她2个，现在溜溜有几个糖？
你能学老师也来编一个数学问题，考考同学们吗？
五、总结
师：生活中的数学问题很多很多，只要孩子们善于用数学的眼光去发现，你一定能收获更多的数学问题，请回家当小老师提一些你身边的数学问题考考你的家里人，好不好？下课
教学目标：
1．创设情景，使学生会用8、9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学在日常生活中的作用，体验学数学、用数学的乐趣。
2．学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。
3、教给学生解决问题的基本方法，加深对加减法含义的理解。
4、体验与他人合作交流提出问题的过程，提高学生解决问题的能力，培养合作意识和合作精神。
5、在教学中渗透热爱自然保护环境方面的教育。
教学重点、难点：
引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教学过程：
1、
创设情境，复习引入
孩子们，我们一起来玩猜、猜、猜的游戏，好吗？好，老师有要求1、认真听2、认真思考3、可以抢答
1、我左手有4个，右手有3个，一共几个？
生：7个
师：你是怎么想的？
生：4+3=7
同意他的想法吗？到底有几个呢？数一数1、2、3、4、5、6、7厉害！
刚才同学们猜得真好，还想不想再猜？
2、老师手里一共有9个，其中左手有3个，右手有几个呢？
生：6个
师：确定？肯定？一定？
我们来数一数1、2、3、4、5、6恭喜你们猜对了
师：你是怎么想的呀？
生：9—3=6
真棒！孩子们会借助数学算式帮助解决猜一猜的问题，你们都是爱学习的好孩子，今天，老师要带你们到美丽的大森林去探寻数学问题，敢不敢挑战自己？
二、合作探究，体验发现
1、出示小鹿图
师：我们先来看森林里那群正在做游戏的小鹿，用数学的眼光观察，你收获了哪些信息？
生：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？
师：你怎么知道一共有9只？这个小朋友很好，他可以去读文字，我们一起来读读这个信息。
师：跑了3只。你又是从哪儿看出来的？这个小朋友会看图
师：
“还剩几只？”在哪儿？读一读
师：孩子们真会观察！这幅图要我们解决什么问题呢？（板书：还剩几只小鹿？要解决这个问题我们必须知道哪两个信息？（板书：一共有9只小鹿，跑了3只）
师：谁能把这两个信息和问题连起来完整的说一遍，齐读。（手指向黑板）
师：你能列算式解决这个问题吗？
生：我列的算式是：9－3＝6（板书9－3＝6只）
1）
你们同意他的做法吗？如果同意请用掌声告诉老师
2）
你能跟大家说说这个9表示什么？3呢？咦，这个6呢？
3）
谁来完整的说一说，这3个数各表示什么？
4）
他们说得真好，把掌声送给他们
5）
咦，孩子们为什么你们要用减法计算呢？
师：对，这幅图是告诉我们走了3只，求剩下的，所以用——减法计算（指向图）
师：还剩6只，你的解答正确吗？你怎么知道正确？
生：可以数，可以看，可以用分合帮助计算······
小结：我们用减法解决了还剩多少的问题，森林里还有哪些植物和动物呢？
2、蘑菇图
师：看看森林里的蘑菇，你看到了什么？
生1：树下有6个蘑菇，树旁有2个蘑菇。
师：树根下有6个蘑菇，谁有不同意见？
生：树根下有5个蘑菇。
师：你是怎么知道的（我是数的）
师：那我来采访一下认为树根下有6个蘑菇的孩子，你又是怎么知道的呢？（看提示语）齐读
师：那树根下还有一个到哪儿去了？（藏起来了）
师：到底谁说对了呢？
师：你认为看什么更准确？
生：看文字更准确。
师：对，以后在收集信息的时候，如果有提示语，我们就看提示语，如果没有，我们就看图（板书信息）
师：孩子们，请看这幅图有没有告诉我们要求什么？你能根据图中的信息提一个合理的数学问题吗？
生：一共有多少蘑菇？（板书）
师：请在本子上列数学算式解答这个问题（生独立列式）
师：你是怎么做的？
生：6+2=8（个）板书
师：同意他的做法吗？你能不能告诉大家为什么用加法计算？说说你的理由
生：求一共有多少把两部分合并起来，所以用加法计算。
师：对，这道题是要我们求一共有几个，一共就是把树根下的和草地上的合并在一起，所以用加法计算。
2、教学白鹅图（课件和展台）
师：孩子们，这是什么呀？你们认识吗？
师：你从图中能获得哪些数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？你又能列式解决这些问题吗？请同桌合作完成。
师：这些问题都解决了吗？有谁愿意上来当当小老师给大家讲一讲你们的想法。
师：你提的这个问题是要求图中天鹅的哪部分，如果用“？”表示该把“？”打在哪里？请你把问号贴到合适的位置。
（你提的这个问题需要我们计算吗？）你们有没有问题向小老师提问。对小老师的表现满意吗？（送掌声）是像他们这样提问解决问题的孩子举手，也把掌声送给自己。
生1：一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？（把问号贴在你提问的地方）
8—3=5（板书）
师：为什么用减法计算？说算式里各数表示的意思
生2：一共有8只，草丛里有5只，游走了几只白鹅？（把问号贴在你提问的地方）
8—5=3（板书）
师：为什么用减法计算？说算式里各数表示的意思
孩子们都是善于开动脑筋的好孩子，个个都可以当小老师，我建议，我们再一次把最热烈的掌声送给我们自己。
三、知识运用，直观判断（渗透解决问题必须依存哪些条件）
1、老师还想考考你们，愿意接受我的挑战吗？
师：盒子里一共有多少个乒乓球？请计算
师：为什么不作呀
生：没有告诉我们盒子里到底有多少个乒乓球。
师：也就是没有告诉我们条件，那我们能解决这个问题吗？
（我们打开这个盒子看看）这个盒子里有5个乒乓球，现在，你能解决这个问题了吗？
生：不能，条件不够。
师：看来只给一个条件也是不能解决问题的。要解决这个问题，你还希望老师告诉你什么？（我们再来打开这个盒子看看）（4个）现在你能解决了吗？你来说（5+4=9）同意他的做法吗？说说算式里各数表示什么意思；我们一起回答：一共有9个乒乓球。
小结：真是会思考学习的孩子！看来我们要解决一个数学问题，至少找到两个相关联的信息。（手指板书总结）
2、基本练习
孩子们在做练习的时候，也要注意这个问题，好，现在请打开书第57页，完成第一题
师：你是怎样看的？你是怎样想的？
师：我们来回顾一下，今天，我们一起解决的这些问题在解答方法上你有什么发现？
小结：对，解决问题时，我们要先找准信息和问题，如果知道一共有多少盒其中的一部分，我们就用减法计算；如果求几个部分合起来是多少我们用加法计算。
3、开放练习（编题）
师：老师还想考考孩子们，敢不敢再挑战？1）认真听2）老师说完题，请你忙上说出数学算式解答。
小明有8个气球，送给妹妹4个，还剩几个？
溜溜有8个糖，妈妈又给了她2个，现在溜溜有几个糖？
你能学老师也来编一个数学问题，考考同学们吗？
五、总结
师：生活中的数学问题很多很多，只要孩子们善于用数学的眼光去发现，你一定能收获更多的数学问题，请回家当小老师提一些你身边的数学问题考考你的家里人，好不好？下课