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小学语文部编版六年级上册
17
盼
你有怎样的期盼呢？
今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？
走进作者
作者介绍
铁凝，1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》等。
朗读示范
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
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会写的字
袖
篷
缩
疯
瓦
xiù
pénɡ
suō
fēnɡ
wǎ
袖子
船篷
缩小
发疯
瓦片
甩
柜
喧
ɡuì
shuǎi
xuān
嚷
rǎnɡ
衣柜
喧闹
甩手
叫嚷
唇
蹦
chún
bènɡ
梯
tī
酱
jiànɡ
酱香
嘴唇
蹦跳
电梯
独体字
上下结构
左右结构
半包围结构
袖
篷
甩
疯
缩
瓦
嚷
柜
唇
酱
蹦
梯
喧
生字归类
生字识记
比一比：甩—用
蓬—篷
加一加：
疒＋风=疯
辰＋口=唇
易写错的字
篷
pénɡ
上下结构，不要写成半包围结构
帐篷
蓬勃
酱
jiànɡ
不要少写“横”
酱油
闷
mēn(闷热)
mèn(胸闷)
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
读一读：闷(mēn)热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷(mèn)的感觉。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
多音字
.
词语认读
斗篷
情况
袖子
瓦蓝
衣柜
预报
喧闹
遮盖
讲座
酱油
逗引
嘴唇
楼梯
pénɡ
jiànɡ
词语理解
窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。
瓦蓝：蔚蓝色，像晴朗的填空的颜色。
嘟囔：指连续不断地小声自言自语，多表示不满。
逗引：指用惹人可笑的言行,逗弄对方。
理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
整体感知
快速默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪些事。（课后第一题）
盼的原因——得到新雨衣；
盼的经过——盼穿新雨衣；
盼的结果——穿上新雨衣。
想一想：我们可以将文章分为几个部分？
第一部分（
）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分（
）：讲“我”想各种理由想穿着雨衣出去都被妈妈拒绝。
第三部分（
第16、17自然段）：写雨停了，“我”一心想着明天雨点打在身上。
第四部分（
第18～20自然段）：“我”如愿以偿，穿着新雨衣去上学。
第1、2自然段
第3～15自然段
再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。
（第3～19自然段）
品读释疑
找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
晴天盼下雨
下雨了盼着
睡前盼着
出不去盼着
决心
出去
雨停
明天下雨
不想
朗读第2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
淡绿色、透明
袖筒
样式
好处
动作描写
我的表现
立刻就抖开雨衣往身上穿
在屋里走来走去
戴上雨帽，又抖抖袖子
把雨衣弄得窸窸窣窣响
对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱。
为下文写“我”对雨天的渴盼作好了铺垫。
课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？请画出有关句子。
我嚷着奔进厨房。
嚷
奔
急不可待
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
嘟囔
不甘心
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响的听英语讲座。
不声不响
“我”未能如愿的失落。
作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。
找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么。
从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
环境描写
拟人
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。
（课后第二题）
心理描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
写出了雨后的美景，从中可以体会到作者对雨天的喜爱。
环境描写
比喻
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
心理描写
（课后第二题）
为什么要把环境描写写得那么具体？为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意？
情景交融
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
阅读完这篇课文，你在写作特点上得到了什么启发？
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
寓情于景，情景交融
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
这篇文章通过
语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的
的画面。
心理描写、动作描写、
童年生活
中心主旨
结构图示
盼
雨衣——喜爱无比
盼下雨
下雨——欣喜无比
渴望下雨
渴望穿雨衣
雨前场景——开心
雨中场景——担心
雨后场景——宁静
缩(sū
suō)小
疯(fēnɡ
fēn)狂
甩(shuǎi
shǎi)
打
酱(jiànɡ
jànɡ)油
蹦(bèn
bènɡ)跳
嘴唇(chónɡ
chún)
?
?
?
?
?
?
√
√
√
√
√
√
一、在加点字正确的读音下画“√”。
随堂练习
二、照样子先组词，再换形近字，并组成词语。
篷(
斗篷
)
炖(
)
蓬(
蓬勃
)
__(
)
袖(
)
唇(
)
__(
)
__(
)
海市蜃楼
炖肉
纯
纯洁
领袖
柚
柚子
嘴唇
蜃
谢谢大家
