人教版数学一年级上册6和7的认识教案
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文档简介
6、7的认识
一、教学目标
1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、通过观察尺子图，掌握数的顺序；通过观察鱼图，理解6和7的基数意义和序数意义。
3、通过动手操作培养学生初步的数学交流意识
二、教学重难点
1、重点：理解6和7的基数意义
2、难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义
三、教学过程
（一）复习导入，揭示课题。
瞧，这些数字好朋友太心急了，还没排好队就跑出来了，请你帮它们排排队好吗？
学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出是按什么数序排的？还可以怎么排？
板书演示：又走出来两个数字宝宝6,7.
师：咦，它们是谁呢？认识它们吗？（生读）
师：同学们愿不愿意认识它们，和它们做个好朋友？
师：今天我们就来认识6和7
课件出示主题
板书：认识6和7
（二）自学为主，探究新知。
1、创设情境，数一数画面中的人和物。
课件展示主题图
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）
师：图上有几名同学？几名老师？一共有几个人？
生：6名学生，一名老师，一共有七个人。
师：你是怎样数的？
生：从左往右数的，教室里有5名同学在打扫卫生，又从外面进来一名女同学，就是6名同学。
师：再次观察主题图，看看图上还有哪些物品的数量可以用6或7的数量表示？
生：6张桌子，6把椅子。
2、抽象出画面中的数，认识6和7.
师：同学的个数、桌子的张数用几来表示？
生：都用6表示
教师板书：6
师：椅子的把数、师生的总人数用几表示？
生：用7表示
教师板书：7
师：如果一个圆片表示一个小朋友，那6个小朋友需要摆几个小圆片？（6个）
师：不仅可以用小圆片来表示6，计数器上也可以表示6.
计数器上有几个珠子？用数字几表示？（5）
师：再添一颗呢？（6）
请小朋友用小棒摆一摆
同样的，如果一个圆片表示一个小朋友，那7个小朋友需要摆几个小圆片？（7个）
计数器上有几颗珠子？用数字几表示？（6）
师：6颗珠子再添一颗就是几？（7个）
用手中的小棒摆一摆，并展示，比一比谁摆的对，并及时鼓励。
3、书写6和7
师：同学们已经认识了6和7，会点数和认读了，那我们一起来看一看应该怎么写？请你们观察6和7,6像什么?
7像什么？
生：6像哨子、7像镰刀。
教师指导书写6和7，板书演示书写过程。
4、课件出示一把没有填好的尺子，让学生填写，教学0—7各数的顺序。
（1）观察尺子图你发现缺了哪些数？
（2）和6相邻的两个数是谁？
（3）比较5,6和7三个数的大小。
（4）先按从小到大的顺序读一读，再按从大到小的顺序读一读。
（三）巩固新知
1、复习基数和序数含义
（1）一共有几缸鱼？
（2）从左边数第七缸有几条？（5）
（3）有7条鱼的是第几缸？（6）
同桌之间互相提上面这样的问题，并到台上展示。
2、学生自主探究7和第7
（四）独立作业
五、课堂小结
附：板书设计
6、7的认识
0
3
2
5
1
4
6
7
0﹤
1﹤2﹤3﹤4﹤5
5﹤6﹤7
0﹥1﹥2﹥3﹥4﹥5
7﹥6﹥5
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一、教学目标
1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、通过观察尺子图，掌握数的顺序；通过观察鱼图，理解6和7的基数意义和序数意义。
3、通过动手操作培养学生初步的数学交流意识
二、教学重难点
1、重点：理解6和7的基数意义
2、难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义
三、教学过程
（一）复习导入，揭示课题。
瞧，这些数字好朋友太心急了，还没排好队就跑出来了，请你帮它们排排队好吗？
学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出是按什么数序排的？还可以怎么排？
板书演示：又走出来两个数字宝宝6,7.
师：咦，它们是谁呢？认识它们吗？（生读）
师：同学们愿不愿意认识它们，和它们做个好朋友？
师：今天我们就来认识6和7
课件出示主题
板书：认识6和7
（二）自学为主，探究新知。
1、创设情境，数一数画面中的人和物。
课件展示主题图
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）
师：图上有几名同学？几名老师？一共有几个人？
生：6名学生，一名老师，一共有七个人。
师：你是怎样数的？
生：从左往右数的，教室里有5名同学在打扫卫生，又从外面进来一名女同学，就是6名同学。
师：再次观察主题图，看看图上还有哪些物品的数量可以用6或7的数量表示？
生：6张桌子，6把椅子。
2、抽象出画面中的数，认识6和7.
师：同学的个数、桌子的张数用几来表示？
生：都用6表示
教师板书：6
师：椅子的把数、师生的总人数用几表示？
生：用7表示
教师板书：7
师：如果一个圆片表示一个小朋友，那6个小朋友需要摆几个小圆片？（6个）
师：不仅可以用小圆片来表示6，计数器上也可以表示6.
计数器上有几个珠子？用数字几表示？（5）
师：再添一颗呢？（6）
请小朋友用小棒摆一摆
同样的，如果一个圆片表示一个小朋友，那7个小朋友需要摆几个小圆片？（7个）
计数器上有几颗珠子？用数字几表示？（6）
师：6颗珠子再添一颗就是几？（7个）
用手中的小棒摆一摆，并展示，比一比谁摆的对，并及时鼓励。
3、书写6和7
师：同学们已经认识了6和7，会点数和认读了，那我们一起来看一看应该怎么写？请你们观察6和7,6像什么?
7像什么？
生：6像哨子、7像镰刀。
教师指导书写6和7，板书演示书写过程。
4、课件出示一把没有填好的尺子，让学生填写，教学0—7各数的顺序。
（1）观察尺子图你发现缺了哪些数？
（2）和6相邻的两个数是谁？
（3）比较5,6和7三个数的大小。
（4）先按从小到大的顺序读一读，再按从大到小的顺序读一读。
（三）巩固新知
1、复习基数和序数含义
（1）一共有几缸鱼？
（2）从左边数第七缸有几条？（5）
（3）有7条鱼的是第几缸？（6）
同桌之间互相提上面这样的问题，并到台上展示。
2、学生自主探究7和第7
（四）独立作业
五、课堂小结
附：板书设计
6、7的认识
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