人教版数学一年级上册10的认识教案
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文档简介
10的认识
教学目标
1、通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学准备
：小棒10根、圆形10个
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
引入（多媒体课件演示动画故事）
师：这是我们学习过的数字宝宝，谁最大？
师：数字宝宝9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字宝宝说：“你们这些小不点儿，全都比我小。特别是你“0”，人家“1”还表示一个物体个数，你表示一个物体都没有！你有什么资格和我们在一起！”0听后非常伤心。为了帮助教育9，数字1站在0的左边，变成了一个新的数，变成几？(10)
师：10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数字朋友-10板书课题
10的认识
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。
师：请小朋友们认真观察图，你看到了什么？分别是几呢？
生1：我看到了10只鸽子。
生2：有9个小朋友和1位老师，一共有10个人。
师：我们一起数一数。
师：10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、学生活动，摆一摆。
师：你能在桌上摆出10个学具吗？
师：数数同桌摆的学具可以用10来表示吗？（同桌互动）
师：不管形状、大小、颜色相同不相同，只要它们的数量是10，就可以用10表示。
3、教学数序含义
课件出示小动物排队情境图。
师：1、这些小动物的数量能用10表示吗？为什么？
图中一共有（
）只小动物。
2、谁排在第10个？你是从哪边数的？谁还可以是第10个？怎样数？
3、10只和第10只意思一样吗？说说你是怎么想的。（“10只”表示10只小动物，而“第10只”表示其中一只小动物排队的位置。）
4、其实生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，比如我们身体上，哪一部分的数量可以用数字10表示。（10个手指、10个脚趾）
5、请看计数器（课件）：
（1）师先拔9颗，再添一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生直观感觉到10比9多1）
（2）出示尺子图
仔细看尺子图读一读。
9的后面是几？
（3）请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
师：听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。
数一数左图有几个点子、右图有几个点子。
10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。出示手势。
生：齐读式子。
引导学生归纳：10比9大，那么10比排在它前面的数都大。
师：这时，9惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此数字宝宝9和其它的数字宝宝又成了好朋友，快乐地生活在一起。
7、请大家看屏幕，
师：有9根小棒，数一数。
添上1根是（
）根。
师：为了能一眼就看出这是10根小棒，老师把这10根小棒捆成1捆，1捆小棒有10根，所以我们说10个一是1个十。
8、教学10的组成
师：10个一就是1个十，如果把10分成两部分，都可以分成哪两部分呢？
请同桌两人合作：女生用刚才的10个学具分一分，分出一种，男生就记录一种，写在课堂练习纸上。完成后坐好，前6组可以得到粘贴。
（投影展示结果）
学生汇报，师板书10的分解
师：在这些组成中你觉得哪组最好记？有什么巧方法？（不同的记忆方法，学生再次记忆组成）
师：老师这有一首“儿歌手指操”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
师生做对口令游戏。
师：我出3。生：我出7。（3和7组成10）
生生对口令。
9、师：学习了10的分解组成，就可以用到生活中。（课件）用10元钱可以买哪两种水果？正好用完。
10、写10
师在小方格里规范写同时讲解：写10占一个田字格，先在左边格子里写“1”，再在右边格子里写“0”。
学生打开书第60页，描一描，写一写。
（三）巩固练习，拓展新知
11、完成课堂反馈。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？你还想知道10的什么知识？
板书设计：
10的认识
10○9
9○10
10
10
10
10
10
（日字格写10）
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八、资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
教学目标
1、通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学准备
：小棒10根、圆形10个
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
引入（多媒体课件演示动画故事）
师：这是我们学习过的数字宝宝，谁最大？
师：数字宝宝9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字宝宝说：“你们这些小不点儿，全都比我小。特别是你“0”，人家“1”还表示一个物体个数，你表示一个物体都没有！你有什么资格和我们在一起！”0听后非常伤心。为了帮助教育9，数字1站在0的左边，变成了一个新的数，变成几？(10)
师：10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数字朋友-10板书课题
10的认识
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。
师：请小朋友们认真观察图，你看到了什么？分别是几呢？
生1：我看到了10只鸽子。
生2：有9个小朋友和1位老师，一共有10个人。
师：我们一起数一数。
师：10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、学生活动，摆一摆。
师：你能在桌上摆出10个学具吗？
师：数数同桌摆的学具可以用10来表示吗？（同桌互动）
师：不管形状、大小、颜色相同不相同，只要它们的数量是10，就可以用10表示。
3、教学数序含义
课件出示小动物排队情境图。
师：1、这些小动物的数量能用10表示吗？为什么？
图中一共有（
）只小动物。
2、谁排在第10个？你是从哪边数的？谁还可以是第10个？怎样数？
3、10只和第10只意思一样吗？说说你是怎么想的。（“10只”表示10只小动物，而“第10只”表示其中一只小动物排队的位置。）
4、其实生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，比如我们身体上，哪一部分的数量可以用数字10表示。（10个手指、10个脚趾）
5、请看计数器（课件）：
（1）师先拔9颗，再添一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生直观感觉到10比9多1）
（2）出示尺子图
仔细看尺子图读一读。
9的后面是几？
（3）请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
师：听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。
数一数左图有几个点子、右图有几个点子。
10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。出示手势。
生：齐读式子。
引导学生归纳：10比9大，那么10比排在它前面的数都大。
师：这时，9惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此数字宝宝9和其它的数字宝宝又成了好朋友，快乐地生活在一起。
7、请大家看屏幕，
师：有9根小棒，数一数。
添上1根是（
）根。
师：为了能一眼就看出这是10根小棒，老师把这10根小棒捆成1捆，1捆小棒有10根，所以我们说10个一是1个十。
8、教学10的组成
师：10个一就是1个十，如果把10分成两部分，都可以分成哪两部分呢？
请同桌两人合作：女生用刚才的10个学具分一分，分出一种，男生就记录一种，写在课堂练习纸上。完成后坐好，前6组可以得到粘贴。
（投影展示结果）
学生汇报，师板书10的分解
师：在这些组成中你觉得哪组最好记？有什么巧方法？（不同的记忆方法，学生再次记忆组成）
师：老师这有一首“儿歌手指操”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
师生做对口令游戏。
师：我出3。生：我出7。（3和7组成10）
生生对口令。
9、师：学习了10的分解组成，就可以用到生活中。（课件）用10元钱可以买哪两种水果？正好用完。
10、写10
师在小方格里规范写同时讲解：写10占一个田字格，先在左边格子里写“1”，再在右边格子里写“0”。
学生打开书第60页，描一描，写一写。
（三）巩固练习，拓展新知
11、完成课堂反馈。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？你还想知道10的什么知识？
板书设计：
10的认识
10○9
9○10
10
10
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（日字格写10）
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八、资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。