人教版数学一年级上册十加几和相应的减法教学设计

课
题
十几加几和相应的减法
教材分析
《十几加几和相应的减法》是人教版一年级上册第六单元的内容。本节课要求深化学生对11—20各数的认识，在十几加几和相应的减法教学中了解加减法算式各部分的名称。教材在编写上体现了从具体到抽象的层次，即从结合计数器等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算，逐步加深学生对11—20各数的认识。
教学目标
通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。培养学生自主探索、合作学习的能力。培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。培养学生的判断能力。
教学重难点
正确计算十几加几和相应的减法。
核心教学目标
通过实际操作巩固11～20各数的认识并能正确计算十几加几和相应的减法。
核心问题
你会看图列出四个算式吗？你有什么发现吗？你会算十加几和相应的减法吗？
核心教学活动
摆一摆
说一说
教
学
过
程
项目
初
备
设计意图
明标
课前准备。1.填一填2.看计数器写数。3.看图，说出两道加法算式和两道减法算式。
让学生感受到数学与生活的联系，激发学习的欲望。
落标
二、探究新知。1.学习例4。（1）请学生迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。看着你自己摆的小棒图，你可以列出两道加法算式算式吗？10+3＝13
3+10＝13（老师板书）（2）理解算理，讨论：10+3=13，算式中各数分别表示什么？为什么10加3得13？（用数的组成知识来理解）同样方法列出两道减法算式并理解算理。（3）观察两组算式都有什么发现？十加几就等于十几，几加十也等于十几。十几减几就等于十，十几减十就等于几。2.教学例5。（1）课件出示计数器所拨的数字让学生试着列式。
（2）引导学生用计数器拨珠帮助学生计算。让学生上台边拨珠边讲：先拨11，加2就在个位上拨入2。教师小结：先把个位上的1和2相加得3，10再加3得13。
（3）同理用计数器帮助计算13-2=11，并说说算理。（4）认识加减法算式各部分的名称。每一个加减法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。在减法算式里减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。（边说边板书）引出课题：10加几及相应的减法（板书）
测标
三、巩固练习1、看图列出两个加法和两个减法算式。2、想想做做。3、看图列式计算。4、巩固提高题摘苹果。四、小结（你今天学到了什么？）五、作业。
板书设计
十几加几和相应的减法10
+
3
=
133
+
10
=
1311
+
2
=
13加数
加数
和13
-
3
＝
10
13
-
10
＝
313
-
2
＝
11被减数
减数
差
反思
《十加几和相应的减法》这节课是一节以计算为主的教学，相对一年级的学生来说比较枯燥，在组织课堂纪律上也有一定的难度。现将对本节课作如下反思：优点：1、整节课教学目标是明确的，思路是清晰的，也基本完成了本节课的核心教学目标。为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。2、本节课的知识不算太难，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。不足之处：1、时间掌控的不合理。面对一年级的学生在课堂上突发状况太多，在组织课堂纪律上耽误时间过多，整节课感觉很仓促，导致最后巩固练习部分没有完成。2、备课时没有充分备学生。在让学生观察两组算式发现算理一环节，在设计时预设的太高，对于一年级的学生让自己归纳总结比较困难，也说不出10加几等于十几。这时没有必要硬要他们得出这个规律，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理得要加以肯定。也可在摆小棒列出算式后就引导学生得出算理应该效果更好一些，这块儿耽误时间较多。
3、在教学中不敢大胆放手让学生自己操作，出现冷场尴尬的局面。一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，应该由老师先“扶”着学，再“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。这样课堂上也不至于出现老师一个人唱独角戏的现象。一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高，在今后的教学中要不断吸取经验，多多钻研，也谢谢老师的指导。