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16
麻雀
第一课时
一、看拼音，写汉字。
róng
máo
yá
chǐ
shēn
qū
yǎn
hù
yòu
xiǎo
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
xiù
cháo
bó
dāi
nài
（
）觉
（
）穴
（
）斗
发（
）
无可（
）何
二、比一比，再组词。
幼（
）
躯（
）
掩（
）
护（
）
约（
）
驱（
）
淹（
）
驴（
）
三、搭配词语，连一连。
猛烈地
站着
锋利的
怪物
呆呆地
尖叫
庞大的
牙齿
绝望地
向前
强大的
声音
悄悄地
摇撼
嘶哑的
力量
四、回答问题。
1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？
。
2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？
。
五、读句子，体会句子表达的情感。
A.可怕
B.可怜
C.勇敢
1.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（
）
2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（
）
3.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（
）
六、课外阅读。
画
眉
我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致
至）就被抛得无影无（综
踪）了。
我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑
奏）出那么优美的曲调来。我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑
仆）去，十分恐惧。但后来它安（静
净）下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。
我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。
接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？
那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟
僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚
艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。
从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。
（选自《小猕猴学习画刊（高年级版）》）
1.选出括号中正确的字。
2.根据解释从文中找出恰当的词语。
（1）大家都很满意，很高兴。（
）
（2）指对某事非常疑惑，很不理解。（
）
（3）形容风景美丽，无与伦比。（
）
3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“
”画出来。
4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？
5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？
16
麻雀
第一课时
答案
一、绒毛
牙齿
身躯
掩护
幼小
嗅
巢
搏
呆
奈
二、幼小
身躯
掩盖
爱护
大约
驱赶
淹没
赶驴
三、猛烈地---摇撼
锋利的---牙齿
呆呆地---站着
庞大的---怪物
绝望地---尖叫
强大的---力量
悄悄地---向前
嘶哑的---声音
四、1.挓挲起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。
2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！
五、B
A
C
六、1.致
踪
奏
扑
静
辟
坚
2.皆大欢喜
迷惑不解
美妙绝伦
3.第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。
4.因为画眉鸟妈妈坚信它的孩子死了总比活着做囚徒好些，就是说画眉鸟妈妈宁愿自己的孩子死，也不愿意它们没有自由。
5.通过美洲画眉鸟妈妈喂食关在笼子里小画眉毒莓的事情，让作者知道了，任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的，所以作者再也不捕捉活物关进笼子里了。
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语文
四年级
上册
16
麻
雀
第一课时
大
雁
你认识图片中的小动物吗？
图片导入
鸽
子
海
鸥
燕
子
麻
雀
麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiā
qiǎor）。
当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？
猎
狗
麻
雀
1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文理解“挓挲”“拯救”“嘶哑”“搏斗”“庞大”等词语。?
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过和结果交代清楚。?
3.通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。
学习目标
屠格涅夫(1818—1883)，19
世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。
主要作品：《罗亭》《贵族之家》《猎人笔记》《父与子》等。
作者简介
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
初步感知
嗅到
庞大
拯救
无可奈何
xiù
páng
zhěng
nài
后鼻音
嘶哑
sī
yǎ
平舌音
翘舌音
学习生字
量
似
liáng
liàng
shì
sì
（测量）
（重量）
（似乎）
（似的）
多音字
易错字
搏
bó
易错提示：搏字左边部首不要写成十。
嗅
xiù
易错提示：不要错读成chòu，右边不要忘记写点。
学习生字
呆
奈
量
巢
齿
躯
掩
护
幼
搏
嗅
庞
愣
考考你们，没有拼音，你能读准吗？
学习生词
páng
xiù
不要漏掉最后一点
重难点字书写指导
qū
“身”作偏旁时要变窄，撇画不出头。
yòu
第一个撇折较平，
第二个撇折向右上倾斜。
我要保护小麻雀，喊它们赶紧回家！
嗅到
无可奈何
庞大
嘶哑
拯救
身躯
识字游戏
在文中是张开、伸开的意思。
zhā
shā
挓挲
词语解释
默读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。
这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
整体感知
老麻雀
拯救
逼退
小麻雀
猎狗
攻击
你能填写下面的示意图吗？
（经过）
（结果）
(起因)
再读课文，回顾上个单元学习的方法，梳理故事的起因、经过、结果。
起因
经过
结果
1
2
3
4
5
6
7
初步感知
第一部分（
）：猎狗和“我”打猎回来，看到一只从树上跌落下来的小麻雀。
第二部分（
）：老麻雀奋不顾身地救护小麻雀。
1—3
4—6
课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？
第三部分（
）：“我”唤回猎狗，带着它离开了。
7
起因
经过
结果
梳理课文结构
xiù
dào
niǎo
cháo
páng
dà
yá
chǐ
（
）
（
）
（
）
（
）
wú
kě
nài
hé
（
）
嗅
到
鸟
巢
牙
齿
无
可
奈
何
庞
大
lèng
zhù
（
）
愣
住
一、看拼音，写词语。
课堂演练
二、根据课文内容填空。
这篇课文围绕(
)描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想(
)小麻雀，老麻雀在大猎狗面前（
）地（
）小麻雀的事情。
麻雀
吃掉
奋不顾身
保护
初读这篇课文，就让我们真切地感受到伟大的母爱。下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。
课堂小结
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麻雀
第一课时
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
【教学过程】
一、图片导入，激发学习兴趣
1.（出示几张鸟的图片）你认识图片中的小动物吗？
简介麻雀。
2.当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？
今天这节课，我们将学习课文《麻雀》。
（板书课题：麻雀）
（设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知内容
1.作者简介
屠格涅夫（1818—1883）
19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。
2.初读课文，扫清阅读障碍。
（1）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（学生朗读课文5分钟。）
（2）学生读完课文，教师出示本课“我会认”中的生字新词。（指名读准字音，其他同学跟读，相机正音，注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。）
课件出示12
（3）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：嗅
齿
躯
庞
①让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
②提醒学生注意笔画，“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。
“齿”字按照从上到下、由内而外的笔顺来写。
③提醒学生注意细微的变化，写美观。
“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。
“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。
（4）全班交流：你用什么方法了解哪些词语？
预设1：用联系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子闻。
预设2：用联系上下文的办法理解了“无可奈何”，它的意思是没有办法。
师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？
预设3：挓挲,和手有关系。
教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，从而理解“挓挲”，并指导学生朗读“它挓挲其全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
三、把握文章内容
1.默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事。
预设1：老麻雀和猎狗搏斗。（过短）
预设2：老麻雀和猎狗搏斗……（过长）
教师引导学生：想想这篇文章有几个角色？这几个角色之间发生了什么？
教师根据学生回答板书
老麻雀
（保护）（吓退）
小麻雀猎狗
（吃）
2.根据示意图来梳理课文结构。
教师提问：结合故事的人物关系。请同学们想一想：事情的起因、经过和结果。
预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。
经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。
3.小组合作，按事情起因、经过、结果给课文分段、归纳段意。
预设：第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
（设计意图：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。）
五、课后作业
结束语：初读这篇课文，就让我们真切地感受到伟大的母爱。下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗同学们，今天我们学习了故事《麻雀》，回家后给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍。
六、板书设计
16
麻雀
小麻雀
救
吃
老麻雀 强大的爱 斗
猎狗
【课后反思】
1.让学生自己感悟和体会为主。
2.在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
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