10《日月潭》第一课时 教案

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日月潭
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）
4.写：书空课后田字格中的9个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，背诵第2自然段，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、图文结合的方法进行随文识字，正确认读“潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客”15个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“名”和“迹”2个字，自主观察书写“胜、央”2个字。
3.通过引导启发、自主学习、小组合作、自我评价的途径，采取“读、想、背”的学习方法，熟读课文，背诵第2自然段，知道日月潭名称的来历。
【教学重点】
1.通过借助拼音、图文结合的方法进行随文识字，正确认读“潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客”15个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“名”和“迹”2个字，自主观察书写“胜、央”2个字。
3.熟读课文，背诵第2自然段。
【教学难点】
背诵第2自然段，知道日月潭名称的来历。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，你去过台湾吗？
引导学生说一说对台湾的认识，引出课题，齐读。回顾学过的《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”知道“潭”指的是水比较深的湖。
设计意图：
结合二年级小朋友的特点，联系他们的生活经验，畅谈自己对于台湾的认识，让孩子们一下子就进入课文的情境中。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道这篇文章主要写了什么吗？
结合前期的预习，鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生发现课文主要先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描写了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，日月潭的景色多美呀！和老师一起走进这个故事。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：我来认生字。
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有5个自然段。开火车把课文读一读，一人读一段。
提供自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“潭、引”的前鼻音，读准“盛、胜、央、童、境”的后鼻音，读准“盛、胜、纱”的翘舌音，读好“湖、绕、茂、围、岛、华、客”的读音。
挑战2：我来认词语。
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：我来读课文。
师：课文一共5段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准5个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
这是一篇描写风景的文章，结合学生前期的预习，让学生说一说感受，并能自由说一说自己的发现。再让学生带着问题去自由读文章，在读中，能读准字音，读通句子，整体感知故事。最后依靠小组的力量，在合作朗读中把字音读正确，并能正确给他人提出意见并互相评价。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们都很能干，前一项大家都完成得很棒！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“名”。
引导学生知道“名”是上下结构，“夕”略偏左上，“口”略偏右下。“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，撇过田字格中心，第三笔点收笔于田字格中心，“口”主体居右下格，首笔竖在竖中线左侧。
师：再看看这个字“迹”又该怎么写？
引导学生知道“迹”是半包围结构，其中“亦”的第三笔撇从竖中线起笔，左右两点都在横中线上。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“胜”和“央”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
通过让学生自由观察，学会自己观察生字的笔顺和间架结构。这两个字的笔顺是本课中最难的，所以需要反复强调这两个字的笔顺，让学生牢牢记住。再通过自主观察书写“胜”和“央”。低段的写字姿势、握笔姿势都是很关键的，所以要时刻提醒学生注意，同时要养成“提笔即写字”的习惯意识。同时还要关注点评与修改的实效性，要引导学生把字写规范。
探究三：品读感悟，感受日月潭。
1.学习第1段，走近日月潭。
出示第一段，学生齐读。
师：读了第一段，你知道了什么？
指名读，借助图片理解“群山环绕”、“树木茂盛”，同时抓住“群山环绕”、“树木茂盛”这两个词，引导学生想象画面，体育日月潭景区郁郁葱葱，充满生机的美。
男生读——女生读。
2.学习第2段，了解名称由来。
师：读完这一段，你了解到什么？
出示“日月潭”图片，抓住两个比喻句，说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和月潭的形状之美。根据图片，认识“光华岛”。
1、2组读——3、4组读。
3.小组合作背诵第2段。
出示学习要求：
①选择自己喜欢的方式背诵。
②认真听，大声背。
③夸夸背得好的同学，帮帮背得不够好的同学。
4.对照标准，小组评价。
出示评价标准：A.大声背诵，积累语言。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
第1自然段主要借助图片，理解“群山环绕”、“树木茂盛”，由此理解“绕”、“茂盛”等字的意思。第2自然段是本课时重点学习的，主要借助图片，理解认识“华、岛”。同时，抓住两个比喻句，知道日月潭名称的由来。最后，能在小组合作中背诵第2自然段，并对小组伙伴做出合适的评价。
三、练习
1.读一读，记一记。
枝繁叶茂
挺拔高大
古木参天
层林尽染
峰峦起伏
山峦蜿蜒
群山连绵
层峦叠嶂
2.选词填空。
①环绕
②围绕
（1）地球（
）太阳运行。
（2）小村庄四周青山（
），碧水长流。
（3）（
）这个问题，同学们展开了热烈的讨论。
设计意图：
基于本课时的学习，围绕第一自然段描写树木、山峦的词语，由此拓展一些课外的四字词。再抓住“环绕”一词，能在不同语境中正确运用。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、想、背”的学习方法，读通了课文，还认识了15个生字，会写4个字，小朋友们可真厉害！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：收集一些描写树木、山峦的四字词。
设计意图：
将课内知识延伸到课外，同时又注重培养学生语言运用的能力，能自己主动去学习。
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精品试卷·第
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