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15《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们之间讨论。
参考答案：“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
参考答案：１.第２段：“时候既然是深冬……没有一些活气。”氛围特点：萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂）。作用：反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。
2.第12段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……一望无际的碧绿的西瓜”。氛围特点：充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃。作用：衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。
3.第88段：我在朦胧中……挂着一轮金黄的圆月。氛围特点：美丽，充满生机。作用：是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地.上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：1.这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的.社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300
字左右。
参考答案：[示例]那年，在春暖花开的时候。
宏儿站在那只去往江南故乡的小船上，回忆也随着时光的逆流倾泻而出。“‘可是，水生约我到他家玩去咧……’他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。”
当回到故乡，宏儿看到的是那个被太阳晒得黝黑，脸上总是带着如夏花般绚丽美好笑容的水生。
水生似乎也注意到了站在不远处的那个儿时的伙伴。
水生笑了笑，问宏儿：“你过得还不错吧？”宏儿点点头。
“还记得我当初约你来我家玩吗？”水生道。
“我当然记得啊，不过当时我已经要离开这里了。”
“对啊。”水生看着蓝蓝的天空，心中无尽的怅然在这一刻释怀。
风轻轻地吹过，温暖的声音绵延到无尽的处……
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精品试卷·第
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（共
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页）
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导入新课
故
乡
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
学习目标
第一课时
1.把握主要情节，感知小说的叙事手法。
2.尝试分析人物形象，理解小说主题
。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
自主学习
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）
辛亥革命后
封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
1919年12月初
鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。
他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。
1921年1月
背景链接
自主学习
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
中篇
短篇
按篇幅长短分类:
小说三要素：人物、故事情节、环境
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
（序幕、尾声）
环境：
自然环境
社会环境
文体常识——小说
自主学习
阴晦（
）
萧索（
）
祭祀（
）
伶俐（
）
愕然（
）
鄙夷（
）
嗤笑（
）
应酬（
）
世面
惘然（
）
隔膜（
）
恣睢（
）
心绪（
）
瓦楞（
）
寓所（
）
猹（
）
五行（
）
弶（
）
huì
读读写写
xiāo
sì
lì
è
bǐ
yí
chī
yìnɡ
wǎnɡ
zì
suī
xù
lénɡ
yù
chá
xínɡ
jiànɡ
字形易错，注意右边部分的书写。
mó
自主学习
秕谷（
）
鹁鸪（
）
獾猪（
）
潮汛（
）
颧骨（
）
髀间（
）
伶仃（
）
瑟索（
）
寒噤（
）
障壁（
）
廿（
）
折了本（
）
深黛（
）
栅栏（
）
潺潺（
）
bǐ
bó
ɡū
huān
xùn
quán
bì
dīnɡ
sè
jìn
niàn
shé
dài
zhà
chán
zhànɡ
自主学习
（
）横竖
（
）蛮横
横
hénɡ
hènɡ
多音字
（
）吓唬
（
）恐吓
吓
xià
hè
（
）项圈
（
）羊圈
圈
quān
juàn
【因义辨音法】“模”，意为“模子；形状，样子”时，读“mú”；意为“法式，规范，标准；仿效；模范；模特”时，读“mó”。
自主学习
獾（
）獾猪
颧（
）颧骨
灌（
）灌木
huān
形近字
廿（
）廿日
甘（
）甘甜
睢（
）恣睢
雎（
）雎鸠
quán
ɡuàn
niàn
ɡān
suī
jū
【串句记忆法】在这秋风渐起的黄昏里，听着凄清的箫（
）声，使人更觉萧（
）索。
xiāo
xiāo
自主学习
解释词语
阴晦：
萧索：
鄙夷：
惘然：
隔膜：
恣睢：
展转：
阴沉，昏暗
缺乏生机，不热闹
轻视，看不起
心里好象失去了什么东西的样子
思想感情不相通
任意胡为
生活不安定，四处奔波
自主学习
通读全文，按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇课文划分为三部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式概括大意。
整体感知
故乡
回
回乡的时间
回乡的原因
回乡时看到的景物及产生的心情
第1—5自然段
整体感知
故乡
在
按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土。
第6—77自然段
整体感知
故乡
离
写“我”和母亲在船上的谈话及“我”的感受。
第78—88自然段
整体感知
说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。
情节线索
场面
主要人物
回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡
“我”、闰土、杨二嫂
回故乡——在故乡——离故乡
整体感知
阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生的时间顺序。
梳理小说情节
[答题思路]
1.析结构。通读全文，弄清情节的叙述顺序。
2.定角度。情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。
3.套模板。概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素），也可以主人公的角度叙述。
4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。
课文解读
细读探究
回乡时
回家时
二十多年前
在乡时
在乡时
离乡时
离乡前两天
“我”回到阔别二十余年的故乡
母亲和“我”聊有关搬家的事
“我”和少年闰土相识相处
“我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落
“我”和闰土重逢
“我们”启程，离开故乡
杨二嫂污蔑闰土藏碗碟
细读探究
如果去掉少年闰土
这一部分，文章在时间的衔接上仍是顺畅的，那么这一部分内容属于什么记叙方式呢？
少年闰土
杨二嫂
中年闰土
插叙
细读探究
插叙（第44自然段）：“豆腐西施”
补叙（第82自然段）：
杨二嫂拿“狗气杀”
少年闰土
杨二嫂
中年闰土
细读探究
结合上面的梳理，说一说：如按照时间的先后顺序行文，需要调整的是哪几个情节？这里运用的是哪种叙述方式？有何作用？
情节
叙述方式
作用
“我”和少年闰土相识、相处
杨二嫂污蔑闰土藏碗碟
插叙
展现少年闰土的形象，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，并形成前后对比，造成读者内心情感落差的冲击，突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源
更突出杨二嫂贪婪无度、爱搬弄是非的形象特征；同时，与闰土的朴实善良形成鲜明对比，突出了中年闰土在生活极端艰难的情况下，也不失中国农民特有的朴实憨厚
细读探究
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用：
（1）对主要情节其补充衬托、解释说明的作用。
（2）推动情节发展，为下文做铺垫。
（3）让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。
（4）更好地突出人物性格，使人物形象生动完整。
武功秘籍
插叙
铺垫与伏笔
铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：（1）从形式来看，伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没有隐含性。（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。（3）从作用来看，伏笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。
武功秘籍
详读课文第二部分，分析人物形象
人物形象
描写角度
写作手法
性格特点
表现主题
研读探究
闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，圈画、摘录关键词句，概括他的变化。
研读探究
刻画人物的方法
对比
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌描写
动作描写
语言描写
对“我”的态度
刻画人物的方法
对比
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌描写
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，一双红活圆实的手。
身材增加一倍，灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。
动作描写
语言描写
对
“我”的态度
健康开朗
朝气蓬勃
衰老贫困
饱经沧桑
刻画人物的方法
对比
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌描写
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，一双红活圆实的手。
身材增加一倍，灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。
动作描写
手捏钢叉、捕鸟，活泼刚健，动作干脆利落。
显得迟钝麻木。
语言描写
对
“我”的态度
干脆利落
无拘无束
拘束瑟缩
麻木迟钝
刻画人物的方法
对比
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌描写
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，一双红活圆实的手。
身材增加一倍，灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。
动作描写
手捏钢叉、捕鸟，活泼刚健，动作干脆利落。
显得迟钝麻木。
语言描写
说话脱口而出，有说不完的新鲜事。送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇事。对“我”友好热情。
说话吞吞吐吐，断断续续，终于分明的叫我为“老爷”，谦恭而又含糊。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。冻着嘴唇。却没有做声，他的态度终于恭敬起来，分明的叫道老爷
对
“我”的态度
热情活泼
恭敬封建
刻画人物的方法
对比
20年前的闰土
20年后的闰土
外貌描写
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，一双红活圆实的手。
身材增加一倍，灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。
动作描写
手捏钢叉、捕鸟，活泼刚健，动作干脆利落。
显得迟钝麻木。
语言描写
说话脱口而出，有说不完的新鲜事。送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇事。对“我”友好热情。
说话吞吞吐吐，断断续续，终于分明的叫我为“老爷”，谦恭而又含糊。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。冻着嘴唇。却没有做声，他的态度终于恭敬起来，分明的叫道老爷
对
“我”的态度
他见人很怕羞，只是不怕我，没旁人，没有旁人的时候别和我说话，不到半日我们便熟识了
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来。
真挚情感
障壁隔阂
“小英雄”
“木偶人”
变化的原因
？
少年闰土
中年闰土
天真活泼
无忧无虑
有智有勇
纯真质朴
忠厚善良
勤劳朴实
迟钝麻木
迷信
封建等级观念森严
研读探究
闰土变化的原因
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
深层原因：深受帝国主义和封建主义的双重压迫以及封建等级制度的毒害。
多子多福的封建意识
天灾、破坏耕地
人祸（帝国主义、封建专制的双重压迫）
研读探究
创作背景：
鲁迅曾于1919年底回到故乡绍兴，准备将家迁到北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的麻木、凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水（闰土）的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921年1月，他便以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》?。?
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
研读探究
20年前的
“豆腐西施”
20年后眼前的“圆规”
外貌描写
语言描写
动作描写
神态描写
杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。请通过下表来分析杨二嫂的人物形象。
20年前的
“豆腐西施”
20年后眼前的“圆规”
外貌描写
语言描写
动作描写
神态描写
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规
“哈!这模样啦!胡子这么长了!”
一种尖利的怪声突然大叫起来
“啊呀啊呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的
在斜对面的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇也没有那么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。
杨二嫂的变化
年轻貌美、端庄文静、生活无忧、自食其力的小生意人
尖刻自私、刻薄势利、爱搬弄是非、贪小便宜的庸俗小市民
农村经济衰败
生活的贫困
小市民贪婪势利的恶习
研读探究
自私刻薄
淳朴善良
衬托
研读探究
常见的考查形式
答题技法
文中的??是一个怎样的人？
请结合全文简要分析。
结合文章内容，简要分析??的形象。
简要概括??这个人物形象。
看人物身份。
看人物描写。
看情节发展。
看特定手法。
看关键语句。
概括、分析小说中的人物形象
武功秘籍
分析人物形象的方法
具体角度
分析思路
答题模式
正面描写
借助人物的外貌（肖像）、动作、语言、心理、神态等，把握人物形象特征。
通过......描写（情节、事件），XX（人物）是一个......的人。（相关内容+形象特点）
侧面描写
通过其他人物的言行举止加以分析。
故事情节
通过分析与人物相关的具体情节，体味人物性格。
议论抒情句
文中的议论抒情句往往是对人物的评价。
环境描写
自然环境描写有时会烘托人物的内心，对人物起到强化作用；社会环境描写往往是人物命运、性格及最终结局的外因。
课堂小结
外貌描写
本文在闰土来“我”家时，透过“我”的眼睛，对中年闰土的外貌进行了描写，传神地刻画出闰土的极度贫困和沧桑，读来如见其人，给人留下深刻印象。请你也借鉴本文的写法，描写一个人物的外貌特征。
布置作业
写作指导
要写好人物外貌，应做好以下三方面：
①细观察。仔细观察人物的衣着、身材、五官等。
②有顺序。一般先捕捉人物总貌，勾勒轮廓；再重点观察，局部细描。
③抓特征。要善于抓住一个人区别于其他人的外貌特征，准确描绘。
布置作业
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15《故乡》教学设计
教学目标：
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.把握主要情节，感知小说的叙事手法。
2.尝试分析人物形象，理解小说主题
。
一、导入新课
视频导课：朗读者
第2季第12期“故乡是根本剪不断脐带的血地”
二、自主学习
（一）资料链接
1.作者简介：
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.写作背景：
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。
辛亥革命后，封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，我是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
3.文学常识：
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物形象（外貌、语言、动作、神态——生动形象）
故事情节（包括开端、发展、高潮、结局）（波澜起伏，悬念迭起——引人入胜
环境描写（自然环境、社会环境——渲染烘托）
（二）读读写写
1.读准字音
2.词义：
三、整体感知
1.通读全文，按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇课文划分为三部分：每部分用一个动词以“______故乡”的形式概括大意。
回故乡：第1—5自然段
回乡的时间
回乡的原因
回乡时看到的景物及产生的心情
在故乡：第6—77自然段
按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土。
离故乡：第78—88自然段
写“我”和母亲在船上的谈话及“我”的感受。
2.说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。
四、细读探究
（一）梳理情节
1.阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生的时间顺序。
【学法指导】梳理小说情节
答题思路：
1.析结构。通读全文，弄清情节的叙述顺序。
2.定角度。情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。
3.套模板。概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素），也可以主人公的角度叙述。
4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。
2.如果去掉少年闰土
这一部分，文章在时间的衔接上仍是顺畅的，那么这一部分内容属于什么记叙方式呢？
插叙。
插叙（第44自然段）：“豆腐西施”
补叙（第82自然段）：
杨二嫂拿“狗气杀”
3.结合上面的梳理，说一说：如按照时间的先后顺序行文，需要调整的是哪几个情节？这里运用的是哪种叙述方式？有何作用？
“我”和少年闰土相识、相处；杨二嫂污蔑闰土藏碗碟。
展现少年闰土的形象，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，并形成前后对比，造成读者内心情感落差的冲击，突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
更突出杨二嫂贪婪无度、爱搬弄是非的形象特征；同时，与闰土的朴实善良形成鲜明对比，突出了中年闰土在生活极端艰难的情况下，也不失中国农民特有的朴实憨厚。
【学法指导】插叙
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用：
（1）对主要情节其补充衬托、解释说明的作用。
（2）推动情节发展，为下文做铺垫。
（3）让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。
（4）更好地突出人物性格，使人物形象生动完整。
铺垫与伏笔：
铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：
（1）从形式来看，伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没有隐含性。
（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。
（3）从作用来看，伏笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。
（二）详读课文第二部分，分析人物形象
1.
闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，圈画、摘录关键词句，概括他的变化。
少年闰土：天真活泼、无忧无虑、有智有勇、纯真质朴的小英雄
中年闰土：忠厚善良、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。
2.闰土变化的原因
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
深层原因：深受帝国主义和封建主义的双重压迫以及封建等级制度的毒害。
创作背景：
鲁迅曾于1919年底回到故乡绍兴，准备将家迁到北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的麻木、凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水（闰土）的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921年1月，他便以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》?。?
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
3.杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。请通过下表来分析杨二嫂的人物形象。
年轻貌美、端庄文静、生活无忧、自食其力的小生意人——尖刻自私、刻薄势利、爱搬弄是非、贪小便宜的庸俗小市民。
农村经济衰败，生活的贫困，小市民贪婪势利的恶习。
五、课堂小结
分析人物形象的方法
六、布置作业
外貌描写
本文在闰土来“我”家时，透过“我”的眼睛，对中年闰土的外貌进行了描写，传神地刻画出闰土的极度贫困和沧桑，读来如见其人，给人留下深刻印象。请你也借鉴本文的写法，描写一个人物的外貌特征。
写作指导：
要写好人物外貌，应做好以下三方面：
①细观察。仔细观察人物的衣着、身材、五官等。
②有顺序。一般先捕捉人物总貌，勾勒轮廓；再重点观察，局部细描。
③抓特征。要善于抓住一个人区别于其他人的外貌特征，准确描绘。
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精品试卷·第
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