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15《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们之间讨论。
参考答案：“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
参考答案：１.第２段：“时候既然是深冬……没有一些活气。”氛围特点：萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂）。作用：反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。
2.第12段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……一望无际的碧绿的西瓜”。氛围特点：充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃。作用：衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。
3.第88段：我在朦胧中……挂着一轮金黄的圆月。氛围特点：美丽，充满生机。作用：是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地.上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：1.这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的.社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300
字左右。
参考答案：[示例]那年，在春暖花开的时候。
宏儿站在那只去往江南故乡的小船上，回忆也随着时光的逆流倾泻而出。“‘可是，水生约我到他家玩去咧……’他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。”
当回到故乡，宏儿看到的是那个被太阳晒得黝黑，脸上总是带着如夏花般绚丽美好笑容的水生。
水生似乎也注意到了站在不远处的那个儿时的伙伴。
水生笑了笑，问宏儿：“你过得还不错吧？”宏儿点点头。
“还记得我当初约你来我家玩吗？”水生道。
“我当然记得啊，不过当时我已经要离开这里了。”
“对啊。”水生看着蓝蓝的天空，心中无尽的怅然在这一刻释怀。
风轻轻地吹过，温暖的声音绵延到无尽的处……
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精品试卷·第
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故
乡
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
学习目标
第三课时
1.正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。
2.结合议论、抒情性文字，深入理解小说主题
。
学习目标
找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。
自主学习
回故乡—急切：“冒了严寒”
见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”
忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
自主学习
见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”
见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”
离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”
自主学习
1.“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？
合作探究
二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。
合作探究
2.小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？
合作探究
“我”是不是鲁迅？
不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）
小说中的“我”
“我”之变
小时候
长大后
地主家的少爷
天真、好奇、无忧无虑
知识分子
异地谋生
辗转奔波
（1）“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到
（悲哀、失望）
（2）对闰土那样的劳苦农民，感到
（深切同情和爱）
（3）对未来，——读86-88段
有美好的憧憬
我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
体会文中的“我”
如何理解这篇小说中的“我”这个形象？
启蒙者
批判者
《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。
不能完全等同于鲁迅
合作探究
结合议论、抒情性文字，深入理解小说主题
。
新的生活
86.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
87.我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
88.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1.小说中体现“我”反思结果的语句是什么？说说你对它的理解。
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。
合作探究
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同努力。
合作探究
这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。
2.文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
合作探究
这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态：
①像“我”那样异地谋生，四处奔波，生活不安定；
②像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木；
③像杨二嫂那样生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。
这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。
合作探究
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
3.“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？
因为“我”的希望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，而当时
“我”并不是阶级统治者，帝国主义的侵略还没被击退，封建主义思想还依旧根深蒂固，实现希望的过程中要经历数不清的斗争和流血牺牲，凭我一己之力，希望的能否实现，还是未知数，所以自然便害怕起来。
如果有人去追求，有很多的人矢志不渝地为希望去奋斗，那么实现希望，迎来新生活的可能性就很大。
如果没有人去追求，或者只有极少数的人去追求，希望便落空了。
4.小说为什么要写宏儿和水生这一组人物关系？
“我”和闰土少小关系融洽，后来两人之间“隔了一层可悲的厚障壁”，这种人际关系的变化会不会在他们的下一代身上重现呢？小说就是通过在“我”和闰土这一组人物关系的有机联结中，描写了宏儿和水生这一组人物关系并提出这个问题。
小说结尾关于三个“不愿意”的议论和提出的“希望”正是在这种基础上进行的。如果只展现“我”和闰土这一组人物关系，而不描写宏儿和水生这一组人物关系，要反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，显然是不大可能的。
合作探究
5.老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
你是如何理解这句话的？
合作探究
“非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；
“非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。
“我”对故乡的失望和悲哀之情。
“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
合作探究
6.如何理解结尾句“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月”。
结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
本文发表以来，大家对其主题有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。
[答题思路]
（1）抓标题，从理解标题的比喻义、象征义、双关义等角度入手；
（2）抓情节、人物，根据情节的发展变化，人物性格、命运的变化，把握主旨；
（3）抓时代背景，从写作背景或人物形象的时代特征进行分析；
（4）抓议论、抒情句，揭示作者感情、观点的语句往往有突出中心、深化主旨的作用；
（5）抓结尾，作者的思考有时会出现在结尾，点明文章的主题。
理解、概括小说的主旨
主题探究
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
主题探究
结构梳理
故
乡
开端：回故乡
环境：萧条
心情：悲凉
发展、高潮：在故乡
闰土
杨二嫂
少年
成年
朝气蓬勃
活泼开朗
麻木迟钝
饱经沧桑
过去：美丽安分、“豆腐西施”
现在：尖酸刻薄、“细脚圆规”
结局：离故乡
惘然、悲哀
希望、憧憬
“我”辛苦辗转
闰土辛苦麻木
别人辛苦恣睢
希望是本无所谓有、无所谓无的
地上本没有路，走的人多了，也便成了路
小英雄
木偶人
对比
对比
改造旧社会，创造新生活
故乡
变
故乡
杨二嫂
闰土
“我”
创造新生活的愿望与信念
希望本无所谓有，无所谓无
走的人多了，也便成了路
课堂小结
1.塑造人物，手法多样。作者综合运用多种描写方法，细腻地刻画了人物的个性特征。如对中年闰土的外貌描写，真实地刻画了一个饱经艰辛、磨难的下层贫苦农民的形象；对杨二嫂尖刻犀利的语言的描写，活脱脱地刻画出一个性格扭曲的小市民的形象；再如文中对闰土和杨二嫂的神态、动作等的描写也很精彩。
写作特色
课堂小结
2.环境描写，渲染气氛。开头的环境描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心情；作为少年闰土活动背景的诗意图画，营造了明朗愉快的气氛，烘托了“我”对少年闰土的喜爱；离乡时的环境描写渲染了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。
3.记叙、抒情与议论有机结合。小说中抒情文字富含情感，多是含蓄的间接抒情，也偶有直接抒情。例如开头的写景文字，就直接地表现了“我”的怅惘、压抑之感。议论更是穿插文中，与记叙浑然一体。
课堂小结
鲁迅的名言名句
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
拓展延伸
古诗中故乡的别称
别称
诗句
桑梓
乡禽何事亦来此，令我生心忆桑梓。（柳宗元《闻黄鹂》）
乡关
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
乡国
试登绝顶望乡国，江南江北青山多。（苏轼《游金山寺》）
乡邦
君王迟京国，游子思乡邦。（鲍照《还都口号》）
故园
故园眇何处，归思方悠哉。
（韦应物《闻雁》）
故国
取醉他乡客，相逢故国人。［杜甫《上白帝城二首》（其一）］
家山
莲舟同宿浦，柳岸向家山。（钱起《送李栖桐道举擢第还乡省侍》）
梓里
吾不爱锦衣，荣归夸梓里。（刘迎《题刘德文戏彩堂》）
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。
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15《故乡》教学设计
教学目标：
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
教学时间：
三课时
教学过程：
第三课时
课时目标：
1.正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。
2.结合议论、抒情性文字，深入理解小说主题
。
一、自主学习
找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。
回故乡—急切：“冒了严寒”
见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”
忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”
见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”
离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”
二、合作探究
（一）“我”的形象
1.“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？
二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。
2.小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？
（1）“我”是不是鲁迅？
不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）
（2）“我”之变
小时候：地主家的少爷
天真、好奇、无忧无虑
长大后：知识分子
异地谋生
辗转奔波
（3）体会文中的“我”
①“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到
（悲哀、失望）
②对闰土那样的劳苦农民，感到
（深切同情和爱）
③对未来，——读86-88段
有美好的憧憬
我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
“我”是启蒙者、批判者：《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
“我”不能完全等同于鲁迅：《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。
（二）
结合议论、抒情性文字，深入理解小说主题
。
86.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
87.我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
88.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1.小说中体现“我”反思结果的语句是什么？说说你对它的理解。
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。
这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同努力。
2.文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态：
①像“我”那样异地谋生，四处奔波，生活不安定；
②像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木；
③像杨二嫂那样生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。
这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。
3.“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
因为“我”的希望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，而当时
“我”并不是阶级统治者，帝国主义的侵略还没被击退，封建主义思想还依旧根深蒂固，实现希望的过程中要经历数不清的斗争和流血牺牲，凭我一己之力，希望的能否实现，还是未知数，所以自然便害怕起来。
如果有人去追求，有很多的人矢志不渝地为希望去奋斗，那么实现希望，迎来新生活的可能性就很大。
如果没有人去追求，或者只有极少数的人去追求，希望便落空了。
4.小说为什么要写宏儿和水生这一组人物关系？
“我”和闰土少小关系融洽，后来两人之间“隔了一层可悲的厚障壁”，这种人际关系的变化会不会在他们的下一代身上重现呢？小说就是通过在“我”和闰土这一组人物关系的有机联结中，描写了宏儿和水生这一组人物关系并提出这个问题。
小说结尾关于三个“不愿意”的议论和提出的“希望”正是在这种基础上进行的。如果只展现“我”和闰土这一组人物关系，而不描写宏儿和水生这一组人物关系，要反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，显然是不大可能的。
5.你是如何理解这句话的？
老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
“非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；
“非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。
“我”对故乡的失望和悲哀之情。
“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
6.如何理解结尾句“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月”。
结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
（三）理解主题
本文发表以来，大家对其主题有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。
【学法指导】理解、概括小说的主旨
答题思路：
（1）抓标题，从理解标题的比喻义、象征义、双关义等角度入手；
（2）抓情节、人物，根据情节的发展变化，人物性格、命运的变化，把握主旨；
（3）抓时代背景，从写作背景或人物形象的时代特征进行分析；
（4）抓议论、抒情句，揭示作者感情、观点的语句往往有突出中心、深化主旨的作用；
（5）抓结尾，作者的思考有时会出现在结尾，点明文章的主题。
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
三、课堂小结
（一）结构梳理
（二）写作特色
1.塑造人物，手法多样。作者综合运用多种描写方法，细腻地刻画了人物的个性特征。如对中年闰土的外貌描写，真实地刻画了一个饱经艰辛、磨难的下层贫苦农民的形象；对杨二嫂尖刻犀利的语言的描写，活脱脱地刻画出一个性格扭曲的小市民的形象；再如文中对闰土和杨二嫂的神态、动作等的描写也很精彩。
2.环境描写，渲染气氛。开头的环境描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心情；作为少年闰土活动背景的诗意图画，营造了明朗愉快的气氛，烘托了“我”对少年闰土的喜爱；离乡时的环境描写渲染了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。
3.记叙、抒情与议论有机结合。小说中抒情文字富含情感，多是含蓄的间接抒情，也偶有直接抒情。例如开头的写景文字，就直接地表现了“我”的怅惘、压抑之感。议论更是穿插文中，与记叙浑然一体。
四、拓展延伸
1.鲁迅的名言名句
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
2.古诗中故乡的别称
五、布置作业
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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