14《我要的是葫芦》第一课时 教案

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我要的是葫芦
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）
4.写：书空课后田字格中的8个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、对比识字的方法进行随文识字，正确认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“谢”和“想”2个字，自主观察书写“棵、盯”2个字。
3.通过引导启发、自主学习、小组合作、自我评价的途径，采取“读、想、圈、说”的学习方法，熟读课文，体会感叹句与陈述句的不同语气。
【教学重点】
1.通过借助拼音、对比识字的方法进行随文识字，正确认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“谢”和“想”2个字，自主观察书写“棵、盯”2个字。
3.熟读课文。
【教学难点】
体会感叹句与陈述句的不同语气。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，你见过葫芦吗？
联系生活经验，让学生畅所欲言，简单介绍葫芦，引出课题，齐读。
设计意图：
葫芦对于学生并不陌生，让学生谈谈自己对葫芦的认识，引出课题。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道这篇文章主要写了什么吗？
结合前期的预习，鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生发现课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长满了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，这个故事到底告诉我们什么道理呢？和老师一起走进这个故事吧。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：生字读音我会读。
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有4个自然段。开火车把课文读一读，一人读一段。
提供自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“藤、盯”的后鼻音，读准“赛”的平舌音，读准“感、慢”的前鼻音，读好“葫、芦、谢、蚜、啊、怪”。
挑战2：词语宝宝我来认。
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：小组合作读课文。
师：课文一共4段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准4个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
结合预习，先让学生说一说自己预习后的感受，知道这篇课文主要描写了什么。再根据学生掌握的情况，分读准生字、读准词语、读好课文一步一步扎实生字的基础。最后能在小组合作中读好课文，并能对同伴的表现做出正确的评价。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们都很能干，前一项大家都完成得很棒！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“谢”。
引导学生知道“谢”是左右结构。左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看穿插。这个字是左窄右宽，中间的“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头。左中右三部件大致等宽。
师：再看看这个字“想”又该怎么写？
引导学生知道“想”是上下结构，上长下短，“木”的末笔捺改成点，“心”要略扁，第二笔为卧钩。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“棵、盯”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
“谢”是一个左右结构的字，但这个左右结构中的三部件大致等宽，而且要关注中间的“身”较瘦长，撇不出头；“想”是一个上下结构的字，也是分为三部件，用拆分的办法帮助记忆生字结构。重点关注“心”的第二笔卧钩，是书写美观的关键。最后，自己能对自己的书写做出正确的评价。
探究三：品读感悟，走进故事。
1.学习第1自然段。
挑战4：圈出动词我能行。
出示要求：自由大声朗读课文第1自然段，圈出表示动作的词语。
根据学生的回答随机梳理：种了、长满了、开出了、挂了
师：读了第一段，你有什么感受？
指名读，抓住“细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦”这些词语，读出喜爱之情。
男生读——女生读。
2.学习第2自然段。
师：看见蚜虫之后，那个人说了什么呢？
出示“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”，抓住“啊，呢”两个语气词，体会种葫芦人的喜爱之情。再抓住“自言自语”体会意思，朗读的时候声音可以小一些。出示“有几个虫子怕什么！”感受与“有几个虫子不用怕。”的区别。
1、2组读——3、4组读。
3.小组合作朗读1-2段。
出示学习要求：
①选择自己喜欢的段落读一读。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
4.对照标准，小组评价。
出示评价标准：A.大声朗读，积累语言。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
学习第1自然段，抓住几个描写葫芦的词语“细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦”来感受喜爱之情。通过圈出描写动作的词语，感受种葫芦人对葫芦的喜爱。学习第2自然段，重点体会“自言自语”，再通过句式对比，体会“有几个虫子怕什么！”的感情。
三、练习
1.读一读，记一记。
雪白
金黄
桃红
草绿
天蓝
炭黑
烟灰
米黄
2.读一读，记一记。
花言巧语
三言两语
胡言乱语
千言万语
甜言蜜语
风言风语
设计意图：
根据文中“雪白”一次，拓展几个由“事物+颜色”组成的词语，让学生积累。再根据文中“自言自语”一次，拓展更多描写语言的四字词。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、想、圈、说”的学习方法，读通了课文，还认识了11个生字，会写4个字，小朋友们收获可真大呀！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：再积累两个“
言
语”的四字词。
设计意图：
将课内知识延伸到课外，同时又注重培养学生语言运用的能力，能自己主动去学习。
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精品试卷·第
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