14《我要的是葫芦》第二课时 教案

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我要的是葫芦
第二课时
【课前预习】
1.巩固：第一课时学习的字词。
2.尝试：有感情地朗读课文。
【教学内容】
朗读课文，感知道理，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过生字组词、合作朗读的方法进行随文巩固识字，再次正确认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“邻”和“怪”，自主观察书写“言、治”2个字。
3.通过自主学习、探究发现、自我评价、小组评价的途径，采取“读、想、说”的学习方法，熟读课文，体会感叹句与陈述句的不同语气，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.会按笔顺在田字格中正确书写“邻”和“怪”，自主观察书写“言、治”2个字。
2.熟读课文。
【教学难点】
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们一起学习了“冬天快要到了”时候的故事，这节课我们继续学习。
带领学生一起回顾上节课的学习，引出课题，齐读。
设计意图：
结合上节课学习的旧知，回顾“冬天快要到了”时候的故事，引出课题。
二、新授
探究一：回顾生字，读通课文。
1.多种方法巩固，扎实基础。
挑战1：生字组词让我来。
师：小朋友们，你还认识上节课学习的这些生字吗？你能组词来认一认这些生字吗？
出示生字条，同桌组词——指名组词，在组词中再次强调难读字的读音，如后鼻音“藤、盯”，平舌音“赛”。
挑战2：合作朗读我参与。
师：看来，生字组词也难不倒你们，接下来，请同学们在小组中合作朗读课文，把课文读通顺。
小组自由合作读课文——小组全班展示，关注小组成员间的合理参与，有序分配，能在合作中把课文读通顺。
2.对照标准，小组评价。
出示评价标准：A.读准字音，正确组词。B.小组合作，朗读通顺。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
结合上节课学习的内容，通过多种方式来巩固生字，先是出示生字条让学生来组词识字，加深对生字的理解。再在文章的语境中能在小组合作中读好课文，再次熟读生字。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们前一项都完成得很棒！接下来我们要挑战生字书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“邻”。
引导学生关注“邻”是左右结构，左右等宽，“令”第二笔捺改为点，右边双耳旁的横撇弯钩一笔写成，写得大一点。
师：同学们再看“怪”字，你有什么好建议提醒同学们在书写时注意什么？
引导学生关注“怪”也是左右结构，左窄右宽，左高右低。关注右上部分是“又”字，撇捺舒展开，包住下面的土字。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，学生自主观察书写“言、治”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应★数。
设计意图：
本课8个生字中有6个是左右结构的字，通过老师范写，重点指导难写字的重点笔画，和其在田字格中的位子，教会学生观察的要点，能自主观察书写生气，同时养成良好的书写习惯，知道提笔即写字，知道良好的书写习惯是基础，也知道修改的重要性，能在一次次地修改中让自己的书写更加端正美观。
探究三：品读感悟，读懂故事。
1.学习第3自然段。
师：听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的呢？
抓住种葫芦人说的话：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”出示“叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。”两句话，在反复朗读中感受反问句的语气强烈。
男生读——女生读
2.学习第4自然段
。
师：最后，葫芦怎样了呢？
抓住“慢慢地、一个一个”这两个词语，体会语言表达的准确和生动。
1、2组读——3、4组读
3.小组合作朗读课文。
出示学习要求：
①选择自己喜欢的段落朗读。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
4.对照标准，小组评价。
出示评价标准：A.大声朗读，积累语言。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
第3自然段抓住反问句，让学生在反问句与陈述句的对比中，感受反问句表达的语气强烈。细细品读第4自然段，知道葫芦不是一下子掉光的，而是一点一点缺少营养落下的。最后在小组合作朗读中巩固内容，分角色读好课文。
三、练习
1.照样子，加偏旁组成新字。
圭—（蛙）—（
）—（
）—（
）
丁—（
）—（
）—（
）—（
）
2.想一想，填一填。
（
）的葫芦藤
（
）地说
（
）的小葫芦
（
）地看
（
）的小花
（
）地叫
设计意图：
“练习”第1题对于学生来说有一定的挑战性，需要联系旧知，才能正确填写。第2题则根据较难的两个“的、地”，能在不同的语境中合理运用。
四、小结
这节课，我们通过“读、想、说”的学习方法，复习了这一课的11个生字，学写了4个生字，知道了这故事蕴含的道理，同学们都非常棒！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上给每个生字组一个词。
2.拓展作业：和小伙伴一起玩一玩加偏旁的游戏。
设计意图：
将课内知识延伸到课外，同时又注重培养学生语言运用的能力，能自己主动去学习，积累语言。
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精品试卷·第
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