(共36张PPT)
导入新课
故 乡
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
学习目标
第二课时
1.赏析环境描写的语段，分析环境描写的作用。
2.体会对比的作用。
课时目标
描写角度
人物形象
对比手法
外貌
语言
动作
神态
闰土、杨二嫂20年前后的不同状态
闰土、杨二嫂对待“我”的不同态度
梳理情节
行文线索：“我”回故乡的所见所闻
叙事手法：插叙 补叙
复习导入
分析（自然）环境描写的作用
画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
[答题思路]
（1）抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。
（2）了解其常见作用。
研读探究
故乡之变
①交代故事发生的时间、地点；
②交代环境背景；
③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；
④衬托人物形象，烘托人物心情；
⑤暗示人物命运；
⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔；
⑦暗示或推动故事情节发展；
⑧暗示、深化主题。
环境描写的作用
武功秘籍
[答题模式]
运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。
第2自然段：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
第12自然段
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
第88自然段
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
现实中的故乡
记忆中的故乡
理想中的故乡
环境描写 现实中的故乡 记忆中的故乡 理想中的故乡
原文语句
关键词
概括特点
作者心情
插叙
环境描写 记忆中的故乡 现实中的故乡 理想中的故乡
原文语句
关键词
概括特点
作者心情
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
五彩缤纷
心旷神怡
神异 深蓝的天空 金黄的圆月
碧绿的西瓜 少年 银圈
捏
刺 扭
怀念 热爱
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
深冬 阴晦
冷风 苍黄 萧索
荒村 没有一些活气
横着
悲凉 伤感
萧条破败 沉寂冷落
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
一片海边碧绿的沙地
深蓝的天空
金黄的圆月
五彩缤纷
向往 憧憬
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
氛围特点
作用
萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂）
反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。
阴晦
苍黄
萧索
研读探究
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
氛围特点
作用
充满画意，色彩极为鲜明、纯净而又生机勃勃
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。
深蓝
金黄
碧绿
研读探究
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
氛围特点
作用
美丽，充满生机
是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
碧绿
深
蓝
金黄
研读探究
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
神异图画：
离乡景物：
农村的衰败、“我”的悲凉心情
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱
创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。
研读探究
交代社会环境的句子：
“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
帝国主义还未侵入南方，童年时期的故乡生活相对太平富足。
研读探究
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
这里点明了当时农民受到的帝国主义和封建主义的双重压迫，以及封建等级制度的毒害，反映了社会的黑暗。
研读探究
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
新的生活
什么样子？
能实现吗？
怎样做？
研读探究
故乡
记忆中
现实中
理想中
萧条破败
死寂压抑
五彩斑斓
梦幻活力
五彩缤纷
心旷神怡
自然环境
“少年英雄”
“豆腐西施”
人
憧憬 期待
悲凉 伤感
怀念 热爱
情感
社会环境
帝国主义还未侵入南方，童年故乡富足太平
精神 故乡
帝国主义压迫
封建主义摧残
“木偶人”
“圆规”
水生
宏儿
向往新生活
总体批判
升华主题
研读探究
对象 作用
现实中故乡萧索衰败的景象
回忆中故乡美丽的景色
揭示旧中国农村经济日益衰败的趋势
少年闰土
中年闰土
揭示农民命运的日益悲惨
少年闰土与“我”的友谊
中年闰土与“我”的隔膜
揭示封建等级观念对人民的毒害
从前的杨二嫂
现在的杨二嫂
反映了黑暗社会对人性的扭曲
二十年后的杨二嫂
中年闰土
反映黑暗社会对人民的多重压迫
中年闰土与“我”的隔膜
水生与宏儿的亲密
反映作者对未来生活的希望
本文多处运用了对比，试找出来并概括其作用。
对比手法
研读探究
通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。
研读探究
1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）
比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。
品味语言
2.第四段中“我的故乡好得多了”与“故乡本也如此”两句是否矛盾？为什么？
不矛盾。前一句写“我”对故乡还保持着儿时的美好回忆，而眼前所见故乡衰败、萧条的现实使“我”感到深深的悲哀与失望；后一句说明“我”因不愿接受现实而寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。
品味语言
回答“前后是否矛盾”一类题目的解题思路。
1.表明观点。即矛盾或不矛盾，一般回答不矛盾；
2.分析原因。首先结合文意分析词句的含义，然后结合语境分析不矛盾（矛盾）的原因；
3.归纳总结。概括分析要点，强调不矛盾（矛盾）。
武功秘籍
3.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出表现了闰土始则喜欢、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索；这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜。
品味语言
理解关键语句的含义
不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
品味语言
（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？
闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。
品味语言
“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通；是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
（3）曾经一对亲密无间的小伙伴，现在却变得那么“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
品味语言
这种隔膜是由于某种超越于各人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、享乐与共的“厚障壁”。
品味语言
原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
品味语言
分析标点的作用
（4）少年闰土的语言描写多次运用了省略号，其作用是什么？
①表示话语的省略；②暗示闰土“心里有无穷无尽的希奇的事”，说也说不完，给人以丰富的想象，表现了少年闰土的活泼开朗、见多识广。
品味语言
省略号的作用
省略号常见作用包括：（1）表引文或引述的话有所省略；（2）表重复词语的省略；（3）表列举同类事物和序数词语的省略；（4）表静默或思考；（5）表说话断断续续；（6）表语言的中断；（7）表示话未说完，语意未尽。
武功秘籍
出处 作用
4.本文有两处写到“高墙”，请你找出并标注出来，然后分析其在文中的作用。
虚写，是“隔膜”的象征，其中既有旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。
实写，意思是说“我”和“我”的朋友孤陋寡闻，单纯无知，眼界狭窄。
第1处（第29段）
第2处（第84段）
词语品析
品味语言
文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
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15《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们之间讨论。
参考答案：“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
参考答案：１.第２段：“时候既然是深冬……没有一些活气。”氛围特点：萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂）。作用：反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。
2.第12段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……一望无际的碧绿的西瓜”。氛围特点：充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃。作用：衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。
3.第88段：我在朦胧中……挂着一轮金黄的圆月。氛围特点：美丽，充满生机。作用：是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地.上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：1.这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的.社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300 字左右。
参考答案：[示例]那年，在春暖花开的时候。
宏儿站在那只去往江南故乡的小船上，回忆也随着时光的逆流倾泻而出。“‘可是，水生约我到他家玩去咧……’他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。”
当回到故乡，宏儿看到的是那个被太阳晒得黝黑，脸上总是带着如夏花般绚丽美好笑容的水生。
水生似乎也注意到了站在不远处的那个儿时的伙伴。
水生笑了笑，问宏儿：“你过得还不错吧？”宏儿点点头。
“还记得我当初约你来我家玩吗？”水生道。
“我当然记得啊，不过当时我已经要离开这里了。”
“对啊。”水生看着蓝蓝的天空，心中无尽的怅然在这一刻释怀。
风轻轻地吹过，温暖的声音绵延到无尽的处……
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15《故乡》教学设计
教学目标：
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
教学时间：
三课时
教学过程：
第二课时
课时目标：
1.赏析环境描写的语段，分析环境描写的作用。
2.体会对比的作用。
一、复习导入
二、研读探究
（一）故乡之变
1.画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
【学法指导】
①交代故事发生的时间、地点；
②交代环境背景；
③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；
④衬托人物形象，烘托人物心情；
⑤暗示人物命运；
⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔；
⑦暗示或推动故事情节发展；
⑧暗示、深化主题。
[答题模式]
运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。
2.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂）
反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。
3.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
充满画意，色彩极为鲜明、纯净而又生机勃勃
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。
4.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
美丽，充满生机
是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
5.交代社会环境的句子：
“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
帝国主义还未侵入南方，童年时期的故乡生活相对太平富足。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
这里点明了当时农民受到的帝国主义和封建主义的双重压迫，以及封建等级制度的毒害，反映了社会的黑暗。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
对新生活的渴望。
6.小结
（二）对比手法
本文多处运用了对比，试找出来并概括其作用。
通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。
三、品味语言
1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）
比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。
2.第四段中“我的故乡好得多了”与“故乡本也如此”两句是否矛盾？为什么？
不矛盾。前一句写“我”对故乡还保持着儿时的美好回忆，而眼前所见故乡衰败、萧条的现实使“我”感到深深的悲哀与失望；后一句说明“我”因不愿接受现实而寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。
【学法指导】回答“前后是否矛盾”一类题目的解题思路。
1.表明观点。即矛盾或不矛盾，一般回答不矛盾；
2.分析原因。首先结合文意分析词句的含义，然后结合语境分析不矛盾（矛盾）的原因；
3.归纳总结。概括分析要点，强调不矛盾（矛盾）。
3.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出表现了闰土始则喜欢、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索；这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。
（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？
闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。
（3）曾经一对亲密无间的小伙伴，现在却变得那么“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通；是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
这种隔膜是由于某种超越于各人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、享乐与共的“厚障壁”。
原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
（4）少年闰土的语言描写多次运用了省略号，其作用是什么？
①表示话语的省略；②暗示闰土“心里有无穷无尽的希奇的事”，说也说不完，给人以丰富的想象，表现了少年闰土的活泼开朗、见多识广。
【学法指导】省略号的作用
（1）表引文或引述的话有所省略；
（2）表重复词语的省略；
（3）表列举同类事物和序数词语的省略；
（4）表静默或思考；
（5）表说话断断续续；
（6）表语言的中断；
（7）表示话未说完，语意未尽。
4.本文有两处写到“高墙”，请你找出并标注出来，然后分析其在文中的作用。
第1处（第29段）实写，意思是说“我”和“我”的朋友孤陋寡闻，单纯无知，眼界狭窄。
第2处（第84段）虚写，是“隔膜”的象征，其中既有旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。
四、布置作业
文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
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