17《难忘的泼水节》第一课时 教案

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难忘的泼水节
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）
4.写：书空课后田字格中的8个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、做做动作的方法进行随文识字，正确认读“泼、族、民、度、敲、龙、驶、容、踩、铺、盛、碗、祝、福、健、康、寿”15个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“忘”和“泼”2个字，自主观察书写“度、龙”2个字。
3.通过引导启发、自主学习、同桌合作、自我评价的途径，采取“读、想、说”的学习方法，熟读课文，了解故事发生的背景。
【教学重点】
1.通过借助拼音、做做动作的方法进行随文识字，正确认读“泼、族、民、度、敲、龙、驶、容、踩、铺、盛、碗、祝、福、健、康、寿”15个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“忘”和“泼”2个字，自主观察书写“度、龙”2个字。
3.熟读课文。
【教学难点】
了解故事发生的背景。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，你知道周恩来总理吗？
联系学生课外积累的知识，说说自己对周恩来的认识，引出课题，齐读。
设计意图：
鼓励阅读量丰富的学生谈谈对周恩来的认识，补充关于周恩来的知识，引出课题。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道这篇文章主要写了什么吗？
结合前期的预习，鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生发现课文讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，那这泼水节到底怎么难忘呢？和老师一起走进这个故事吧。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：我会读生字宝宝。
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有8个自然段。开火车把课文读一读，一人读一段。
提供自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“族、踩”的平舌音，读准“民”的前鼻音，读准“龙、容、盛、康”的后鼻音，读准“驶、盛、祝、寿”的翘舌音。
挑战2：我会认词语宝宝。
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：我会合作读课文。
师：课文一共8段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准8个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
通过预习，学生已经初步认读了生字，了解了故事，课前先来谈一谈对故事的了解，通过读生字、读词语、读课文一步一步扎实生字的基础，能通过小组合作，并能对同伴做出合适的评价。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们都很能干，前一项大家都完成得很棒！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“忘”。
引导学生知道“忘”是上下结构，上窄下宽，“亡”关注没有一点。
师：再看看这个字“泼”又该怎么写？
引导学生知道“泼”是左右结构，左窄右宽，关注右边诗歌“发”。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“度、龙”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
“忘”字结构简单，但是易写错，尤其关注上半部分不要多加一点。“泼”字也容易写错，强调右边是“发”。自主观察书写的“龙”要强调笔顺。
探究三：品读感悟，走进故事。
1.学习1-2自然段。
出示1、2段，学生齐读。
师：读了1、2段，你了解了什么？
指名读，体会“火红火红”、“1961年”、“特别”、“敬爱的周总理”这些词语感受傣族人民快乐的心情。通过做动作认识“泼”。
男生读——女生读。
2.学习第3自然段。
师：傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？
引导学生抓住“赶来了”、“撒满了”、“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”这些画面感极强的语句，感受傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。
1、2组读——3、4组读。
3.同桌合作朗读1-3段。
出示学习要求：
①选择自己喜欢的段落读一读。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
4.对照标准，同桌评价。
出示评价标准：A.大声朗读，积累语言。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
1、2自然段抓住“火红火红”、“特别”、“敬爱”这些词语，感受傣族人民幸福快乐的心情，第3自然段则抓住“赶来了”、“撒满了”这些动词，用朗读读出热烈的气氛。能在同桌合作中读好这3段，读出傣族人民的喜悦之情。
三、练习
1.读读课文中描写红色的词语，自己再写几个。
火红火红
鲜红
水红色
（
）
（
）
2.读一读，记一记。
笑哈哈
笑呵呵
笑嘻嘻
笑眯眯
笑盈盈
捧腹大笑
开怀大笑
眉开眼笑
破涕为笑
设计意图：
根据文中描写红色的词语，让学生补充其他描写红色的词语，作为积累。再拓展一些描写笑的词语，有ABB形式的，还有四字词，这样拓宽学生的知识面。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、想、说”的学习方法，读通了课文，还认识了15个生字，会写4个字，小朋友们的收获可真大！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：积累3个表示笑的词语。
设计意图：
将课内知识延伸到课外，同时又注重培养学生语言运用的能力，能自己主动去学习。
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精品试卷·第
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